黃寶練

摘? 要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，初中英語的課堂教學(xué)也得到了不斷的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式能夠有效的鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，提高教學(xué)效果。本文首先分析了在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作的作用和存在的問題，然后針對如何在教學(xué)中應(yīng)用小組合作提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0171-02

On the construction strategies of efficient English classroom in junior high school from the perspective of group cooperation

HUANG Baolian? （school，Anxi County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the context of the deepening of teaching reform，junior high school English classroom teaching has been constantly optimized. In the classroom teaching，the application of group cooperation teaching mode can effectively exercise students' English comprehensive ability and improve the teaching effect. This paper first analyzes the role and problems of applying group cooperation in junior high school English teaching，and then puts forward some strategies on how to apply group cooperation in teaching.

【Keywords】Group cooperation;Junior high school English;Efficient classroom;Construction strategy

初中英語是初中階段的重要科目。隨著教學(xué)改革的開展，大部分教師都在不斷探索能夠提升課堂教學(xué)效果的方式。新課改提倡教師在教學(xué)中采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，教師在教學(xué)中要合理的組織學(xué)生進行小組合作，從而構(gòu)建高效的初中英語課堂。

1.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作對于構(gòu)建高效課堂的作用

在初中英語教學(xué)中，小組合作是一種新穎的教學(xué)方式，所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果也是非常明顯的。小組合作這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，通過小組合作，教學(xué)的氛圍會更加輕松而和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會有所減輕。同時，小組合作還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們會從以往的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從以往的對教師有過多的依賴到能夠以更加獨立的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這些都是小組合作所發(fā)揮的作用。另外，在組織課堂活動時讓學(xué)生進行小組合作，可以使學(xué)生的團隊意識得到強化，讓學(xué)生通過互相幫助對英語知識和技能有更好的掌握，從而有效的提升初中英語的教學(xué)效率。因此，初中英語教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中積極組織學(xué)生進行小組合作，使初中英語教學(xué)更加高質(zhì)而高效。

2.初中英語教學(xué)中小組合作存在的問題

隨著教學(xué)改革的開展，大部分教師都開始在教學(xué)中嘗試使用小組合作的教學(xué)模式。但是，部分教師對于小組合作的內(nèi)涵沒有明確的認知，對于這種教學(xué)模式的使用缺少合理性。教師并沒有對學(xué)生進行合理的分組，使得小組合作的進行過于形式化。小組成員的學(xué)習(xí)能力存在不均等的情況，優(yōu)等生的課堂參與度明顯要高于學(xué)困生的課堂參與度。另外，在學(xué)生進行小組合作的時候，教師沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生留出的合作學(xué)習(xí)的時間并不充足。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中并不能夠得到真正的鍛煉，難以將合作學(xué)習(xí)的作用真正的發(fā)揮出來。

3.小組合作視角下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（1）科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組

在初中英語教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等對學(xué)生進行合理的分組。在分組的過程中，每個小組中都要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)生的性格特點要各不相同，學(xué)習(xí)能力上也要有所差異。同時，各個小組之間的實力應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?，為小組合作的順利開展提供良好的條件。一般來說，在每個小組中有四到六個人為宜，在各個小組中都要選出一名小組長，負責(zé)任務(wù)分工和維持小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律。在分組完成之后，小組成員還要進行任務(wù)分工，每個成員都要在合作學(xué)習(xí)中扮演一定的角色，有的學(xué)生負責(zé)調(diào)查，有的學(xué)生負責(zé)記錄，有的學(xué)生負責(zé)匯報等。小組成員的角色并不是固定的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行定期的更換，從而讓學(xué)生的能力得到全方位的鍛煉。

（2）科學(xué)的設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在為學(xué)生分組之后，教師還要為學(xué)生科學(xué)的設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在布置任務(wù)的時候，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)的目標(biāo)來為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師為學(xué)生布置的任務(wù)既不能太難，也不能過于容易，還要將教學(xué)中的重難點體現(xiàn)出來。通過合作學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的溝通能力、思維水平、探究能力和合作能力。比如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生練習(xí)1a中的對話。在學(xué)生完成表演之后，教師再讓學(xué)生用1c中的單詞自編對話，然后讓學(xué)生自愿上臺表演。通過這樣的教學(xué)方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)句型辨認物體、詢問他人是否會做某事以及表示感謝等，完成簡單的交流，鍛煉學(xué)生的表達能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

（3）豐富合作學(xué)習(xí)的形式

在初中英語教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進行小組合作時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展需要，讓合作學(xué)習(xí)的形式更加具有豐富性。這樣一來，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠在合作中得到滿足，同時也可以有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師在課堂上為學(xué)生組織多樣化的活動，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。首先，教師可以讓學(xué)生通過合作進行對話練習(xí)，根據(jù)教學(xué)的主題為學(xué)生組織對話活動，鍛煉學(xué)生的口語能力。其次，教師可以讓學(xué)生通過合作進行閱讀鑒賞，將學(xué)生的閱讀思路拓寬，提升學(xué)生的閱讀理解能力。最后，教師可以讓學(xué)生通過合作進行角色扮演，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好的感悟英語學(xué)習(xí)的魅力。

（4）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中英語教學(xué)中組織學(xué)生進行小組合作的時候，教師不能忽視自身對學(xué)生的引導(dǎo)。初中生雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們還沒有很強的自控能力，在沒有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況。因此，在組織學(xué)生進行小組的時候，教師要在教室中來回走動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)進行觀察。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用小組合作的機會做一些與課堂無關(guān)的事情，教師應(yīng)該及時指出來，將學(xué)生的注意力及時吸引到課堂上。如果教師發(fā)現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)的熱情不高，教師應(yīng)該深入到小組中，詢問學(xué)生沒有積極參與合作的原因，指導(dǎo)學(xué)生合作的方法，鼓勵學(xué)生積極參與合作。如果教師發(fā)現(xiàn)有的小組在合作學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

（5）定期檢測學(xué)生的合作情況

在采用小組合作這種教學(xué)模式時，教師所發(fā)揮的作用也是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師不能光為學(xué)生布置任務(wù)，然后就對學(xué)生不聞不問了。倘若教師并沒有定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，小組合作就會出現(xiàn)形式化，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會很認真。教師在選擇檢測內(nèi)容時要盡量使檢測的內(nèi)容具有典型性，并且與教學(xué)目標(biāo)相吻合，并且保證檢測不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有所增加。課堂檢測的方式有很多種，既可以對學(xué)生進行口頭提問，也可以采用書面檢測的方式。檢測的時間也不是固定的，教師可以在課堂上對學(xué)生進行檢測，也可以在課后用趣味性的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過定期對學(xué)生進行檢測，可以及時糾正學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互幫互助。

（6）對學(xué)生進行科學(xué)評價

在組織學(xué)生進行小組合作之后，教師還要應(yīng)用科學(xué)的方式來評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師應(yīng)該多對學(xué)生進行激勵性的評價，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。教師的課堂評價應(yīng)該是多元的，在評價主體上，除了教師評價的方式之外，還可以讓學(xué)生進行自評或者小組之間進行互相評價。在評價內(nèi)容上，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的評價，能夠幫助學(xué)生更好的認知自我，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)中要合理的組織學(xué)生進行小組合作，采用科學(xué)的方式對學(xué)生分組，科學(xué)的布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生合作時有效的指導(dǎo)學(xué)生，定期檢測學(xué)生的合作情況，并且對學(xué)生進行多元評價，從而全面鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，提高初中英語課堂教學(xué)的效果。

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