何毅力

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，初中道德與法治課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變化，教師一定要充分的了解道德與法治教學(xué)的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生傳遞德育知識(shí)、法律知識(shí)，良好有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治觀念等核心素養(yǎng)。因此，為了更好地樹(shù)立起學(xué)生的德育精神，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)地利用情境教學(xué)法。下面將通過(guò)介紹初中道德與法治課情境教學(xué)需遵循的原則，探討情境教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0119-02

Situational teaching in junior high school moral and legal teaching practice

HE Yili? （Fujian Yunxiao No.3 Middle School，china）

【Abstract】With the gradual deepening of quality education，the classroom teaching mode of morality and rule of law in junior high school has changed greatly. Teachers must fully understand the significance of moral and legal teaching. In the teaching process，we should transfer moral knowledge and legal knowledge to students，and effectively cultivate students' core qualities such as moral quality and legal concept. Therefore，in order to cultivate students' comprehensive quality，teachers should take the initiative to cultivate students' comprehensive quality. The following will introduce the principles of situational teaching in junior high school moral and legal course，and explore the practical strategies of situational teaching in junior high school moral and legal course teaching.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Situational teaching

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。初中道德與法治課教學(xué)中利用情境教學(xué)法，能夠更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能夠?qū)⒍嗝襟w、生活化、角色化融入到情境中，促使學(xué)生盡快的融入到教學(xué)情境中，深化學(xué)生的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，探究情境教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中實(shí)踐策略變得尤為必要。

1.初中道德與法治課情境教學(xué)需遵循原則

（1）導(dǎo)向性

初中道德與法治課教學(xué)中，教師要緊緊圍繞馬克思主義理論，將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，始終堅(jiān)持理論的導(dǎo)向性原則。相同的在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師也一定要堅(jiān)持導(dǎo)向原則，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一課程的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一課程的重要作用，從而不斷提高教學(xué)效果。

（2）真實(shí)性

初中道德與法治課利用情境教學(xué)法中真實(shí)性是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境，一定要真實(shí)可靠，所選擇的教學(xué)素材也要具有真實(shí)性，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感。這樣也正好符合國(guó)家新課改所提出的要求，不論是哪一個(gè)學(xué)科在展開(kāi)教學(xué)時(shí)都要緊緊結(jié)合實(shí)際生活。

（3）時(shí)代性

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，時(shí)代也在隨之進(jìn)步，所以針對(duì)初中道德與法治課來(lái)講，要緊緊圍繞時(shí)代性原則。特別是在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)刻刻緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的背景之下，積極使用信息技術(shù)，在各個(gè)方面為學(xué)生滲透道德與法治教育。這樣一來(lái)，才能真正的將課本知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中。

2.情境教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中實(shí)踐策略

（1）科學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)

教師在初中道德與法治課中應(yīng)用情境教學(xué)法，一定要深入的了解教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)意義、概念等。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定要合理的選取與應(yīng)用教學(xué)素材，科學(xué)的安排教學(xué)時(shí)間，合理的組織教學(xué)語(yǔ)言，良好制定課堂教學(xué)計(jì)劃。因此這就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)該組織教師們集中進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的交流，快速的轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的思想觀念，在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，利用情境教學(xué)法應(yīng)該充分的對(duì)道德與法治課教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行考慮，利用情境教學(xué)法要建立在教師深入對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的分析與學(xué)習(xí)情況分析的基礎(chǔ)之上。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要真實(shí)、客觀，要與初中生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，不能過(guò)分簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難，避免教師盲目地實(shí)施此種教學(xué)策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，一定要科學(xué)合理的應(yīng)用。

（2）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)具備多種優(yōu)勢(shì)廣受師生的歡迎，初中道德與法治課教師也要經(jīng)常使用多媒體技術(shù)的圖片、聲音、視頻等功能，為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。例如，教師在講解“依法行使權(quán)利”這方面的內(nèi)容時(shí)，就可以將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)案例引入進(jìn)來(lái)，利用多媒體視頻直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。之后帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，再讓學(xué)生綜合自身的經(jīng)歷獲得結(jié)論。教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)行占座的視頻，向?qū)W生們提問(wèn)：“如果你應(yīng)該怎么辦？是一再的忍讓還是積極的維權(quán)？”這一真實(shí)的視頻讓依法行使權(quán)利變得更加形象化，視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓抽象難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)，更加有助于學(xué)生進(jìn)行掌握，并且靈活應(yīng)用，從而為提高課堂教學(xué)效率提供幫助。

（3）創(chuàng)設(shè)出圖片教學(xué)情境

圖片作為展示形象的重要方法，通過(guò)利用圖片能夠更加形象的為學(xué)生們呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。教材中的插圖、新聞圖片或者是一些漫畫(huà)、視頻等都能夠用來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。圖片可以直接為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊力，實(shí)際上學(xué)生也會(huì)對(duì)這種具有直觀性的圖片產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師在為學(xué)生們講解有關(guān)“維護(hù)秩序”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生們呈現(xiàn)出一張十字路口交通擁堵的圖片，然后再呈現(xiàn)出一張下雨天校門(mén)口家長(zhǎng)接送孩子混亂景象的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)思索如果不遵守秩序會(huì)有怎樣的結(jié)果，然后接著讓學(xué)生對(duì)怎樣解決這些問(wèn)題進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生意識(shí)到良好有序的社會(huì)生活需要社會(huì)規(guī)則的支持，社會(huì)規(guī)則維護(hù)良好的社會(huì)秩序。從而，教師通過(guò)這些有一定教育意義的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠更好的符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以進(jìn)一步提高初中道德與法制課的教學(xué)效率。

（4）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中道德與法治教材當(dāng)中就存在非常多的生活情境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)初中學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更加深刻的對(duì)課本當(dāng)中的例子進(jìn)行理解。這種情況下就需要教師能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際生活，掌握學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好、興趣特點(diǎn)，之后與教材內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，教師為學(xué)生講解有關(guān)法律的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠把生活當(dāng)中所經(jīng)常出現(xiàn)的有關(guān)法律的問(wèn)題當(dāng)做情境背景，順勢(shì)將相關(guān)的法律知識(shí)引入到課堂當(dāng)中。比如，如果在消費(fèi)時(shí)買(mǎi)到假冒偽劣的產(chǎn)品，那么這就是商家侵犯消費(fèi)者的權(quán)益，商家違法，具體是違反了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。另外，在為學(xué)生們講解尊老愛(ài)幼的品德時(shí)，創(chuàng)設(shè)日常生活乘車(chē)的情境，讓學(xué)生選擇是否為老弱群體讓座。這些都是平時(shí)生活當(dāng)中學(xué)生可能會(huì)碰到的道德與法治相關(guān)的問(wèn)題，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)，懂得更好的保護(hù)自己的權(quán)益。這一話題能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到良好道德品質(zhì)的重要。

（5）創(chuàng)設(shè)角色化教學(xué)情境

初中道德與法治課教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出角色化的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用角色扮演的形式，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，不斷提高初中道德與法治課教學(xué)有效性。比如，教師在講解有關(guān)“公民基本權(quán)利”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)極少接觸到公民的基本權(quán)利，加上內(nèi)容過(guò)于抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。所以，初中道德與法治教師能夠通過(guò)角色扮演的方法，讓學(xué)生們將知識(shí)點(diǎn)演出來(lái)。另外，教師在為學(xué)生們講解“選舉和被選舉權(quán)”這部分時(shí)，可以模擬居委會(huì)選舉人大代表的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)扮演選舉者與被選舉者，再現(xiàn)場(chǎng)景。從而讓學(xué)生更加深入的理解這方面的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)角色扮演掌握組織流程，深化對(duì)這部分知識(shí)的記憶。

總之，在初中道德與法冶課堂運(yùn)用情景教學(xué)法，要注意遵循運(yùn)用原則，通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教材知識(shí)深入淺出，能夠由抽象化變?yōu)榫唧w化，從而讓學(xué)生理解掌握教材知識(shí)點(diǎn)，把課堂所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)建立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀有較大意義。初中道德與法治課利用情景教學(xué)法，對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生情感以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。

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