摘 要：學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，心智發(fā)育處于半成熟階段，大部分學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)、處事不成熟、沖動(dòng)易怒，不能理性地思考問(wèn)題，自控能力差，正是學(xué)生責(zé)任感和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從生理、心理兩個(gè)層面關(guān)心學(xué)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)為人處世的方法，養(yǎng)成正確的價(jià)值取向。政治是能夠直接對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響的學(xué)科，因此，政治教師所面臨的不僅是教學(xué)任務(wù)的壓力，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的建設(shè)。由于學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，在教學(xué)中難免出現(xiàn)超出教師預(yù)料的事故，這便是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，如何合理處置教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，是每個(gè)教師都無(wú)法避免的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治課堂;教學(xué)機(jī)智;發(fā)揮途徑

教學(xué)機(jī)智是指教師面對(duì)突然出現(xiàn)的意外事件，運(yùn)用智慧，靈活地處理問(wèn)題的能力。在新時(shí)代教育背景下，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智已成為教師授課過(guò)程中的常態(tài)，教學(xué)機(jī)智成了衡量教師專業(yè)能力的重要因素。目前，在各科教學(xué)中，教師都已重視到教學(xué)機(jī)智的重要性，但是教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮還處于隨性狀態(tài)，是根據(jù)教師個(gè)人的行為隨意發(fā)揮的。文章從教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)出發(fā)，分析在高中政治課堂發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的意義，討論發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的可行途徑。

一、 教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)

（一）靈活性

突發(fā)事故是超出教師預(yù)期的，事先沒(méi)有預(yù)料到的情況，教師在課堂上面臨的意外事件并不形同，可能有學(xué)生大聲喧嘩;教師表述失誤;學(xué)生間惡作劇，課上打鬧等，教師要根據(jù)不同的問(wèn)題，采取不同的處理方式，教學(xué)機(jī)智不是死板的，它沒(méi)有一個(gè)固定的模式，需要教師靈活處理。

（二）及時(shí)性

課堂教學(xué)具有變化性，教師在講課過(guò)程中，總會(huì)受其他因素的影響，發(fā)生超出教師預(yù)料的事件，這也是教學(xué)機(jī)智得以發(fā)揮的主要條件。教師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，要及時(shí)處理，比如，課上同學(xué)玩笑打鬧要及時(shí)制止，有些課上不方便處理的問(wèn)題，下課后，要采取行動(dòng)妥善處理，不能久拖，懸而不決，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的信任產(chǎn)生危機(jī)。

（三）引導(dǎo)性

教學(xué)機(jī)智是對(duì)教師教學(xué)能力的要求，從另一方面來(lái)講，突發(fā)事件的發(fā)生，反映了在學(xué)生之間存在的矛盾或問(wèn)題，因此，教師可以更全面的了解學(xué)生，并通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生具有積極地引導(dǎo)意義。

（四）適度性

教學(xué)機(jī)智同樣具有適度原則。教師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，要根據(jù)事件的性質(zhì)，把握分寸，合理處置，以同學(xué)在課堂上的玩笑打鬧為例，過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，不利于學(xué)生的心理健康;持寬松的態(tài)度處理，又無(wú)法起到教育作用，久而久之，會(huì)缺乏對(duì)教師的尊重和敬畏。

（五）創(chuàng)新性

教師可能會(huì)在課堂中遇到各種各樣的問(wèn)題，甚至可能會(huì)在一堂課上面臨性質(zhì)相同的多個(gè)問(wèn)題，如果采取同樣的處理方式，很容易讓學(xué)生“免疫”。教師在面對(duì)意外事件時(shí)，可以采取不同的方式解決，學(xué)生是課堂的核心，教師要注意教育方法，師生互動(dòng)，冷靜處理，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（六）生活化

政治這門學(xué)科具有鮮明的人文屬性，與時(shí)事緊密相關(guān)，課堂意外的發(fā)生無(wú)法預(yù)知，因此，政治課程中發(fā)揮的教學(xué)機(jī)智具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。政治科目理論性強(qiáng)，對(duì)塑造學(xué)生價(jià)值觀有直接作用，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，采用學(xué)生易于接受的辦法，合理發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái)。

二、 政治課程中發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的意義

（一）提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)

教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮是教師職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。政治科目作為教師培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的意外事件更加復(fù)雜，教師對(duì)事件的處理要求更高。政治教師需要根據(jù)課堂背景，有意識(shí)地將事件和課堂內(nèi)容融合，創(chuàng)造教學(xué)情境，在處理問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想層次建設(shè)。因此，在政治課堂中發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也有利于提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的素質(zhì)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在課上遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理師生之間遇到的問(wèn)題，在向?qū)W生輸出知識(shí)的同時(shí)，保證了學(xué)生的身心健康。同時(shí)，為人師表，教師處變不驚的態(tài)度和靈活的處事方式，在耳濡目染中也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都能起到積極的引導(dǎo)作用。

（三）提高課堂效率

預(yù)料不到的事件發(fā)生，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)，也是教師面臨的一大機(jī)遇。政治課程與其他學(xué)科不同，政治教師要在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，有利于政治教師整合教育資源，在解決課堂問(wèn)題的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生心理健康。師生之間的良性互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、 目前在教育機(jī)智方面存在的誤區(qū)

（一）教師重視程度不夠

傳授知識(shí)是教師的首要任務(wù)，課堂是教師作戰(zhàn)的主陣地。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，課堂氣氛嚴(yán)肅，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有限。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，師生都背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外情況時(shí)，教師急于追趕教學(xué)進(jìn)度，往往不能及時(shí)解決。另一方面，部分教師對(duì)教學(xué)機(jī)智的理解不全面，認(rèn)為在不影響課堂秩序的前提下，學(xué)生之間的小打小鬧，可以忽視，殊不知正是由于教師的不重視，導(dǎo)致教學(xué)機(jī)智不能及時(shí)發(fā)揮，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不利。

（二）教師理念存在偏差

傳統(tǒng)的教育模式中，教師作為絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂中擁有“至高無(wú)上”的話語(yǔ)權(quán)。隨著教育和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在課堂上的地位得到提升，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了自己的理解，針對(duì)教師的講解也勇于提出個(gè)人見(jiàn)解。但對(duì)部分教師，尤其是教學(xué)年限長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，課堂出現(xiàn)意外情況，例如學(xué)生之間小打小鬧或是質(zhì)疑授課內(nèi)容等，無(wú)異于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，此時(shí)教師為了維護(hù)自身地位和尊嚴(yán)，便會(huì)采取強(qiáng)硬措施來(lái)維護(hù)課堂秩序，當(dāng)下雖然能產(chǎn)生一定的效果，但從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，強(qiáng)硬的手段只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，而不是發(fā)自內(nèi)心的尊敬，師生之間的距離不斷拉大，兩者之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)雙方的發(fā)展不利。

（三）教師能力有所欠缺

教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮沒(méi)有固定性，且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，因而對(duì)教師的應(yīng)變能力要求較高，由于教師沒(méi)有受過(guò)該方面的專業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中真正面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，難免驚慌失措，不能及時(shí)、有效處理。政治與其他學(xué)科的不同之處在于，政治是培養(yǎng)學(xué)生精神世界的直觀科目，高中階段的學(xué)生三觀基本形成，具有鮮明的個(gè)人特色，政治教師要在尊重學(xué)生特色的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀。這對(duì)政治教師在教學(xué)機(jī)智方面的考驗(yàn)更加嚴(yán)苛。

越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇了教師崗位，為教育行業(yè)輸送了大量的新鮮血液，他們思維活躍，更能接受新鮮事物，與高中階段的學(xué)生年齡相近，思想層次接近，對(duì)課堂意外情況的處理更加靈活，但工作時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)積累不夠，是這類教師的短板，面對(duì)教學(xué)沖突和矛盾，如何及時(shí)有效地處理，并把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極向上是對(duì)年輕教師的一大考驗(yàn)。

四、 發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的有效途徑

（一）提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平，教師在教書育人的同時(shí)，也要不斷豐富自身，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，在面對(duì)學(xué)生提出的各種“奇怪”的問(wèn)題時(shí)，才能從容回答，理性解釋。同時(shí)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，也要意識(shí)到自身的不足，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，不斷改進(jìn)授課方式，真正做到言傳身教，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者角色。

（二）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮來(lái)源于教師的經(jīng)驗(yàn)積累。進(jìn)入教師職業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師，在面對(duì)課堂突發(fā)事件時(shí)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)緊張無(wú)措，不能有效處理問(wèn)題，最終導(dǎo)致局面失控。隨著教學(xué)年限增長(zhǎng)，和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師對(duì)課堂的把控能力增強(qiáng)，課堂質(zhì)量得到提升，教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮也更加順暢。因此，教師想要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智就要盡量積累經(jīng)驗(yàn)，或是向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，或是觀摩其他教師的課程，在日常教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，把碎片化的教學(xué)意外，整合成寶貴的教學(xué)資源。

（三）改變師生觀念

新時(shí)代的教育背景下，師生的角色發(fā)生變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助作用。傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)中，教師的講解意義重大，可以說(shuō)，理論知識(shí)基本依賴教師的講說(shuō)。這種情況下，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性，知識(shí)被動(dòng)輸入，學(xué)生熱情度不高，不利于教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。因此，師生都要改變自身的觀念，將政治課堂與時(shí)事聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)主體能動(dòng)性。

（四）打造良好的教學(xué)氛圍

政治課程具有大量的理論知識(shí)，乏味無(wú)趣的課堂氛圍容易分散學(xué)生的注意，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，營(yíng)造積極的課堂氣氛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。教師可以將書本內(nèi)容和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地捕捉意外情況，包括但不限于教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)漏、學(xué)生行為不當(dāng)、教師自身言行不當(dāng)?shù)?。有些教師在面?duì)學(xué)生質(zhì)疑自身的言論時(shí)，過(guò)分注重教師威嚴(yán)，急于否定學(xué)生言論，大聲呵斥而不是有理有據(jù)反駁，這不是教學(xué)機(jī)智的正確發(fā)揮，也不利于課堂教學(xué)。

（五）師生互相評(píng)價(jià)

古人說(shuō)“以人為鏡可以知得失?！苯處熾m然是學(xué)生的引導(dǎo)者，但工作經(jīng)驗(yàn)也不能完全代表教師的能力，教師也要不斷審視自己，改正缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課程開(kāi)始一段時(shí)間后，教師可以和學(xué)生建立評(píng)價(jià)制度，請(qǐng)學(xué)生指出教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。師生通過(guò)這種方式，可以更加全面地了解自己，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于高中政治課程的特殊性和學(xué)生思維的跳脫，政治教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的作用，就要不斷完善自身，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷積累課堂經(jīng)驗(yàn)。教師在面對(duì)課堂突發(fā)事件時(shí)，要冷靜、靈活地處理，把握好適度原則，將課堂事故和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)，教師需要不斷加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)，改變教學(xué)方法，在發(fā)揮教學(xué)機(jī)智時(shí)，避免語(yǔ)言刺激，正確引導(dǎo)學(xué)生。發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，不僅是對(duì)政治教師的要求，也是教育背景下，所有教師都應(yīng)該具備的技能。

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作者簡(jiǎn)介：

徐麗君，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市第三十五中學(xué)。