吳小妹

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，數(shù)據(jù)分析技術(shù)逐漸成為學(xué)情分析的有效手段，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有教師積極提高自身數(shù)據(jù)分析能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)據(jù)分析;核心素養(yǎng);數(shù)據(jù)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0114-02

素質(zhì)教育背景下，教師都十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并積極改進(jìn)教學(xué)模式和方法。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析技術(shù)逐漸開(kāi)始在教育教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐，不僅大幅度提高了課堂教學(xué)效率，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義重大。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)，借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教、精確指導(dǎo)、精細(xì)研究，從而優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文對(duì)基于數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)據(jù)分析的作用

對(duì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新而言，將數(shù)據(jù)分析有效地與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，充分體現(xiàn)了教育科技的前瞻性，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。在當(dāng)前大班額教學(xué)的環(huán)境之下，學(xué)生較多，教師最大的教學(xué)困難就是因材施教，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。而基于數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)提供良好保障，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)和教學(xué)反思，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、基于數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1.提高教師數(shù)據(jù)分析能力

信息化時(shí)代，新的契機(jī)開(kāi)始出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂模式優(yōu)化中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用后，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。鑒于上述情況，在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如分層教學(xué)、合作探究教學(xué)等，以達(dá)到全面創(chuàng)新教學(xué)方式的目的，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及性格特征，授課要有針對(duì)性，要轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)生的主體地位在課堂中充分凸顯出來(lái)。例如，在教學(xué)“集合”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可嘗試對(duì)合作探究教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，先利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，之后設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，如怎樣表示集合、集合的特征都有哪些等。在解答上述問(wèn)題的過(guò)程中，小組內(nèi)要建立互相探討和交流的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有參與的機(jī)會(huì)，匯集所有人的智慧，一同解決問(wèn)題。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變師生角色，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)、高能課堂。

教育大數(shù)據(jù)可以使教師更全面地了解學(xué)生的思維過(guò)程，更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。因此，教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂形式下，教師都比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但對(duì)學(xué)生的了解卻十分有限，很難實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以分析學(xué)生隨堂測(cè)試的結(jié)果，并利用獲得的結(jié)論掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而科學(xué)授課。教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和模式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升數(shù)學(xué)課堂授課效率，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，而一些教師也都為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一味地灌輸知識(shí)，但實(shí)際上這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高非常不利。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可先借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)自主完成預(yù)習(xí)后，再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生當(dāng)前存在的不足，從而展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。例如，在教學(xué)“函數(shù)”之前，教師便可以設(shè)計(jì)一系列關(guān)于函數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生解答，再根據(jù)學(xué)生的答案分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，之后在正式的課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講述，確保教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。

教師還可利用大數(shù)據(jù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后習(xí)題練習(xí)、知識(shí)鞏固是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而提升自主學(xué)習(xí)能力是核心點(diǎn)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多是通過(guò)手抄、做題的方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，長(zhǎng)此以往不僅容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)效果也不理想。而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并在練習(xí)后根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的分析結(jié)果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑

在信息技術(shù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)為人們帶來(lái)了諸多便利，也給人們提供了大量信息。教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整理和收集各種學(xué)習(xí)資料，之后根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)這些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行處理，以豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，在大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)自行搜索自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高自主學(xué)習(xí)能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體。這樣，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、可靠的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。例如，在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)，使其能夠?qū)?shù)列的相關(guān)知識(shí)有大概的認(rèn)識(shí)和了解。在課堂教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，并利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的解答結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，之后對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性修改。數(shù)據(jù)分析不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，而且能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升很有幫助。

綜上所述，數(shù)據(jù)分析不僅方便了人們的日常生產(chǎn)和生活，也為教育創(chuàng)新帶來(lái)了新契機(jī)。這就要求廣大教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還要注重師生角色的轉(zhuǎn)變，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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