王曉霞

摘 要：語文是重要的基礎(chǔ)學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)和工具，提高語文教學質(zhì)量尤為重要。傳統(tǒng)語文課堂多采用灌輸式教學，缺少師生互動，導(dǎo)致學生只能被動接受知識，學習積極性不高，學習效率和學習質(zhì)量低下。要改變這種教學現(xiàn)狀，就要加強師生互動，開創(chuàng)語文學習的新局面，讓語文學習更加高效。

關(guān)鍵詞：語文教學;師生互動;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0080-02

課堂教學是師生互動的過程，良好的師生互動能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。在語文課堂教學中，師生進行廣泛的互動交流，能相互影響，相互促進，使教學過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，有利于構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，提高學生課堂參與度。

一、師生互動的重要性

教師作為學生的領(lǐng)路人，要充分意識到師生互動的重要性。在語文課堂教學中，教師如果單方面灌輸知識，不注重發(fā)揮學生的主體作用，就很難取得理想的教學效果。因此，教師要注重與學生進行互動交流，不能只注重教學進度，而忽略學生的學習體驗。教師要制訂科學合理的教學計劃，優(yōu)化教學設(shè)計，多開展師生互動，注重發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用。為了增強互動的有效性，教師在上課前要準備好互動環(huán)節(jié)的各個細節(jié)流程，為學生提供更多互動交流的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建生動活潑、富有趣味性的語文課堂。這樣的課堂才能受到學生的歡迎，才能讓學生的學習更加輕松。

二、語文課堂教學中的師生互動策略

1.增強師生互動交流

學生比較害怕老師，與老師有距離感，不愿意接近老師。這往往是因為老師對學生一直很嚴肅，導(dǎo)致學生懼怕老師。為改變這種局面，教師要增強與學生的互動交流，以消除學生的恐懼感，建立和諧融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，有利于教學活動的開展，能取得理想的教學效果。

第一，教師要一視同仁，不能因為學生的基礎(chǔ)差、學習能力弱就對其產(chǎn)生偏見，不公平對待。教師應(yīng)平等對待每一位學生，做到真誠對待，耐心引導(dǎo)和幫助。學生只有感受到老師的關(guān)愛，才能尊重老師，熱愛老師，愿意接近老師，更愿意聽老師的話，從而產(chǎn)生強大的學習動力。教師的不公平對待會讓學生心理產(chǎn)生陰影，甚至厭惡學習，厭惡老師，導(dǎo)致學習成績一落千丈。因此，教師要公平、公正地對待每一位學生。第二，教師要耐心傾聽學生的想法和意見，重視學生學習情況和學習訴求。為此，教師要從生活細節(jié)以及與家長的溝通中了解學生，根據(jù)學生的學習情況和學習訴求制訂教學計劃，提高教學的針對性和目的性，使每一個學生都能取得成長和進步。

2.增強課堂互動效果

語文課堂教學中的互動交流十分重要，直接影響教學效果。因此，在互動過程中，教師要多給予學生展示的機會和時間，這樣可以更好地了解學生，增強課堂互動效果。在語文課堂教學中，教師應(yīng)盡量壓縮講解時間，多與學生進行互動交流，多對學生進行點撥，多提出啟發(fā)性的問題，以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生思維能力發(fā)展。此外，教師還可以組織學生開展小組合作學習，讓學生在討論交流中相互學習和借鑒，共同進步。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師可引導(dǎo)學生從蝙蝠的特點聯(lián)想到雷達的用處，再讓學生以小組的形式討論蝙蝠和雷達有什么關(guān)系。在各小組完成合作學習后，教師可讓各小組選出一位同學作為代表，闡述小組的想法和見解，與大家分享交流，以增強課堂互動效果。

3.在課堂互動中開展針對性教學

在課堂互動中，教師要根據(jù)學生的個體差異開展針對性教學。每個學生的語文接受能力不同，有接受能力強的學生，也有接受能力弱的學生。受家庭環(huán)境的影響，學生的性格也各不相同。因此，教師要詳細了解學生的個體差異和性格特點，做到因材施教。教師可從以下三方面對學生進行了解：一是對學生的學習情況做一個全面的評價，了解學生最近的學習狀況和成績;二是對學生學習能力做一個總結(jié)分類，對不同的學生采用不同的教學方式;三是對學生思維活躍度進行分析，從而了解學生的思維能力。例如，在教學《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，教師可讓思維能力弱的學生對課文中的詞、句等進行了解和探討，概括課文的主要內(nèi)容，可讓思維能力強的學生對課文的主旨進行了解和探討，體會課文的內(nèi)涵。教師還要根據(jù)學生的學習能力，采用不同的教學方法，實現(xiàn)學生的共同進步。

4.促進課內(nèi)外學習相互融合

在語文課堂教學中，教師要注重向課外延伸，這有利于學生語文核心素養(yǎng)的提升。語文課堂教學向課外延伸，能促進課內(nèi)學習與課外學習的融合，開闊學生知識視野，拓展學生學習范圍。教師一定要將課外延伸的知識與課內(nèi)知識相聯(lián)系，因為學生的學習應(yīng)以課內(nèi)知識為主，以課外延伸為輔。例如，在《蝙蝠和雷達》這篇課文的教學中，了解對比和比喻的修辭手法及其作用是教學目標之一。為此，教師可鼓勵學生多舉例子，以深入理解。此外，教師要利用課外時間積極開展語文實踐活動，如舉行朗讀比賽、詩歌比賽等，還可以組建語文課外活動小組，豐富學生的課余生活，提高學生語文學習興趣，激發(fā)學生語文學習熱情。

5.細化師生互動方式方法

第一，在語文教學中，教師應(yīng)努力成為教學改革的排頭兵，把好的教學方法靈活應(yīng)用到語文教學中，以提高語文教學效果。第二，教師應(yīng)從多方面入手，推動語文教學改革的深入發(fā)展。一要經(jīng)常與學生進行溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系。二要培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，以前置教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。三要鼓勵學生積極參與課堂教學活動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，多給予學生展示自我的機會，樹立學生學習自信心。四要增加課堂互動，多提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考。在課堂互動中，教師要引導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生的學習意識，提升學生的思維品質(zhì)，開發(fā)學生的學習潛能。師生互動，不是老師一味地與學生互動，學生也可以主動與老師互動?；拥臅r間不只在課堂，也可以在課下。五要進行分層教學，以兼顧學生語文學習基礎(chǔ)和學習實際。為此，教師要認真鉆研教學大綱和教材，確定兩個目標，即指令性目標和指導(dǎo)性目標。教師在講解教學內(nèi)容時，要特別注意學生對所學知識的理解程度，根據(jù)學生的個體差異采用不同的教學方法。在完成兩個目標時，教師要預(yù)留一定的時間和空間，為學生的學習和思考提供保障。在教學過程中，教師應(yīng)堅持面向中等生，兼顧學優(yōu)生和后進生。六要延伸課堂教學環(huán)節(jié)，將課內(nèi)學習與課外學習結(jié)合起來，打造語文高效課堂。教師要做到了解學生學習情況，提高教學的針對性和目的性。在對學生進行輔導(dǎo)的過程中，教師要做到集中輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集中輔導(dǎo)主要是針對學習成績中等的學生，以鞏固知識為重點;個別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進生，分別給他們“開小灶”。

三、結(jié)語

總之，在語文課堂教學中，師生互動能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。因此，教師要重視互動，增強師生互動交流，增強課堂互動效果，在課堂互動中開展針對性教學，促進課內(nèi)外學習的融合，推進師生互動改革，開創(chuàng)師生互動的新天地，促進語文教學的有效開展。

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