岳俊興

摘 要：文章分析德育在歷史教學(xué)中滲透的價(jià)值，探討中職歷史教學(xué)中保證德育有趣高效的方法，指出教師要運(yùn)用分組學(xué)習(xí)，改善教學(xué)體系;重視賞識(shí)教育，優(yōu)化課堂考核機(jī)制;加強(qiáng)素質(zhì)拓展，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià);運(yùn)用微課教學(xué)，豐富德育資源;借助情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;歷史教學(xué);德育滲透;實(shí)施方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0030-02

歷史學(xué)科作為中職德育的載體，能夠提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。這就要求教師在中職歷史教學(xué)中要合理進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、德育在歷史教學(xué)中滲透的價(jià)值

1.社會(huì)價(jià)值

德育在中職歷史課程中的高效滲透，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。中職學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，其道德素質(zhì)和價(jià)值取向往往影響著社會(huì)的健康發(fā)展。因此，教師在中職歷史教學(xué)中要高效地滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

2.內(nèi)在價(jià)值

教師在中職歷史教學(xué)中滲透德育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主參與到思想道德建設(shè)中，并以社會(huì)主義建設(shè)和中華民族崛起為主要目標(biāo)，不斷努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為國(guó)家建設(shè)的重要力量。高效的德育滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀與德育有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族認(rèn)同感。因此，德育在歷史教學(xué)中的滲透，能夠利用其本身的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新價(jià)值

在中職歷史教學(xué)中滲透德育，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一種有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。部分中職學(xué)校的個(gè)別學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自制力差、注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)有趣高效的德育滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要不斷創(chuàng)新，借助德育調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，讓學(xué)生能夠在德育的引導(dǎo)下，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂中始終保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這有助于歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中職歷史教學(xué)中保證德育有趣高效的方法

1.運(yùn)用分組學(xué)習(xí)，改善教學(xué)體系

在中職歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用分組學(xué)習(xí)模式來(lái)改善歷史教學(xué)體系，不斷滲透德育。德育在歷史教學(xué)中的滲透，以提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，教師要運(yùn)用分組學(xué)習(xí)模式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而改善歷史教學(xué)體系，這有助于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和德育的理解。教師運(yùn)用分組學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。中職學(xué)校要通過(guò)改善教學(xué)體系和提升教師的綜合能力，確保教師能夠?qū)⒌掠跉v史課堂教學(xué)中滲透，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生，將德育植入到學(xué)生的認(rèn)知中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神層面的保障。這就要求教師在歷史教學(xué)中不斷滲透德育，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)有效的引導(dǎo)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.重視賞識(shí)教育，優(yōu)化課堂考核機(jī)制

在中職歷史教學(xué)中，有趣高效的德育滲透可以?xún)?yōu)化教師的歷史課堂考核機(jī)制。教師要重視賞識(shí)教育，借助歷史教學(xué)本身所具備的知識(shí)，以德育為本，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)。教師還要通過(guò)賞識(shí)教育，借助歷史課程考核機(jī)制，讓學(xué)生的德育回歸教育的本位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要在歷史教學(xué)中有效結(jié)合德育，鼓勵(lì)學(xué)生在德育的引領(lǐng)下加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己的價(jià)值觀和道德觀。教師將德育融入學(xué)生的歷史課堂考核機(jī)制，能實(shí)現(xiàn)課堂考核機(jī)制的科學(xué)化和有效化，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣，教師將賞識(shí)教育應(yīng)用到歷史教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多種鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。教師要通過(guò)賞識(shí)教育，讓歷史課堂教學(xué)氛圍充滿(mǎn)愉悅，這有助于德育在歷史教學(xué)中滲透的有趣性和高效性。

3.加強(qiáng)素質(zhì)拓展，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在中職歷史教學(xué)中有趣高效地滲透德育，需要教師重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，并借助歷史中豐富的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能夠幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，良好的自我評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法和誠(chéng)實(shí)守信，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。由于學(xué)生本身具備的發(fā)展特性，教師在中職歷史教學(xué)中要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生精神面貌的建設(shè)。教師要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和思想政治教育提升學(xué)生的道德素質(zhì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師把學(xué)生群體作為德育實(shí)踐的主體，能夠了解和掌握學(xué)生的思想變化，促進(jìn)思想政治教育工作的順利開(kāi)展。

4.運(yùn)用微課教學(xué)，豐富德育資源

在中職歷史教學(xué)中有趣高效地滲透德育，需要教師合理運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣，不僅可以豐富德育資源，而且能夠提升歷史課堂教學(xué)效果。教師在歷史教學(xué)中利用微課模式，運(yùn)用文字、聲音、圖像等，能拓展德育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助微課，擴(kuò)充歷史課堂教學(xué)資源和德育資源，可以提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在歷史教學(xué)中還可以利用視頻，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如教師可以通過(guò)播放視頻，使抽象的德育知識(shí)簡(jiǎn)潔化、趣味化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在歷史教學(xué)中要充分運(yùn)用微課，讓學(xué)生積極參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高教師的教學(xué)水平。

5.借助情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

在中職歷史教學(xué)中有趣高效地滲透德育，需要教師借助情境化教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要結(jié)合教材已有的歷史德育案例，選取適合的情境來(lái)進(jìn)行情境化教學(xué)。如教師可通過(guò)選取好的歷史情境，結(jié)合德育，利用情境化教學(xué)來(lái)加大德育的滲透力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在情境化教學(xué)中，教師在歷史德育素材的選擇上要格外用心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的歷史課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)。情境化教學(xué)模式的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的全面了解，有效提升德育效果。而且教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的歷史教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的課堂教學(xué)中，有助于德育工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)德育的滲透：運(yùn)用分組學(xué)習(xí)，改善教學(xué)體系;重視賞識(shí)教育，優(yōu)化課堂考核機(jī)制;加強(qiáng)素質(zhì)拓展，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià);運(yùn)用微課教學(xué)，豐富德育資源;借助情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，著力提升歷史課程的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)更多德、智、體、勞、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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