周楊

摘 要：大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要參加大學(xué)英語四六級(jí)考試，除了學(xué)習(xí)基本的單詞語法之外，還需要鍛煉口語，增強(qiáng)閱讀能力。文章分析線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探討高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，指出高校要應(yīng)用新媒體+線下課堂模式，應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件+線下課堂模式，以實(shí)現(xiàn)校企對(duì)教學(xué)資源的合作開發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);線上線下;混合式教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0004-02

在高等教育中，英語是普適性最強(qiáng)的課程之一，無論什么專業(yè)的大學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語。高校英語具有等級(jí)性和綜合性的特點(diǎn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要參加大學(xué)英語四六級(jí)考試，除了學(xué)習(xí)基本的單詞語法之外還需要鍛煉口語，增強(qiáng)閱讀能力。因此，高校運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，能夠更好地幫助學(xué)生完成英語知識(shí)的內(nèi)化，使大學(xué)生利用自身的碎片化時(shí)間來完成知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，提高英語應(yīng)用能力，成長(zhǎng)為具有良好英語素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.可以擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制

作為一門通用性的語言，英語教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生在課后的反復(fù)練習(xí)，這樣才能使他們發(fā)音到位、記憶加深。學(xué)生在參加線下實(shí)體課堂的同時(shí)主動(dòng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，能夠利用高校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，大學(xué)生可以擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，結(jié)合自己的薄弱之處來選擇相應(yīng)的視頻專題，也可以根據(jù)自己的遺忘特點(diǎn)來安排復(fù)習(xí)時(shí)間。這種自主性高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生從多個(gè)途徑來獲取知識(shí)，同時(shí)也可以通過雙線的方式來提高知識(shí)的內(nèi)化效果。對(duì)于教師來說，這種方式可以突破教材的限制，獲得更有趣、更有價(jià)值的備課信息，并將這些信息融入到課程中，培養(yǎng)出符合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性人才。

2.可以促進(jìn)英語教學(xué)手法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，“教師講、學(xué)生練”是一種主要的模式，部分教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)將前半部分的時(shí)間延長(zhǎng)，后半部分的時(shí)間壓縮，這對(duì)師生雙方來說都比較輕松，但是效果卻不盡如人意。而線上線下混合式教學(xué)可以對(duì)這種模式進(jìn)行創(chuàng)新，使前后兩個(gè)部分時(shí)間有更合理的分配。同時(shí)，在教學(xué)手法方面，線上線下混合式教學(xué)模式也具有突出的表現(xiàn)，教師可以通過視頻、圖畫等多種方式來幫助學(xué)生完成舊知識(shí)的回顧，并以一種全新的方式幫助學(xué)生打開新知識(shí)的大門。這不僅可以促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，還可以使舊知識(shí)更好地為新知識(shí)助力。

3.可以促進(jìn)英語教學(xué)資源的共享

從實(shí)際的角度來說，高校英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高就業(yè)率，因此在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，教師也可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，融入與其專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)個(gè)性化的英語教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，線上線下混合式教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，雙線性教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。當(dāng)前，我國(guó)教育資源主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)秀學(xué)校，這種教學(xué)模式的推廣可以使全國(guó)的高校連接成為一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)，教育資源可以沿著網(wǎng)絡(luò)線路進(jìn)行雙向甚至是多向的傳輸。對(duì)于普通高校來說，可以通過線上的方式獲取國(guó)內(nèi)著名高校的優(yōu)秀課程資源和視頻講座，促進(jìn)英語教育資源的最大化利用。其次，有利于資源的選擇。面對(duì)大量的課程資源，師生在選擇的時(shí)候可能會(huì)無從下手。這時(shí)候可以根據(jù)網(wǎng)站或者應(yīng)用程序的點(diǎn)擊量統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行篩選。通常那些播放量比較高的課程內(nèi)容都是質(zhì)量上乘、制作精良的，能滿足師生的需求。

二、高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建要注意的問題

1.重視課堂教學(xué)的優(yōu)化

高校先要根據(jù)各個(gè)專業(yè)和各個(gè)年級(jí)關(guān)于英語學(xué)時(shí)的要求來對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，并針對(duì)線下課堂和線上課堂的特點(diǎn)制訂各自的教學(xué)計(jì)劃。具體來說，在線上課堂，學(xué)生需要有差異性、有層次地完成自主預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)報(bào)告、知識(shí)筆記等方式來呈現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，教師可以通過項(xiàng)目匯報(bào)、論壇提問的方式來對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。在線下課堂，教師可將課程的重點(diǎn)、學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)提煉出來，然后引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人陳述、成果發(fā)表、課程游戲、內(nèi)容表演、話題辯論等方式來開展學(xué)習(xí)。教師還需要在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，為學(xué)生布置練習(xí)題，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

英語線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)多樣，在評(píng)價(jià)體系建立的時(shí)候要堅(jiān)持立體化、綜合性的原則，通過量化的方式對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是過程性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)模塊的占比為25%左右。它主要是對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度、線上與教師的互動(dòng)頻率、練習(xí)完成的及時(shí)性和準(zhǔn)確性等情況進(jìn)行反饋。過程性評(píng)價(jià)改變了高校過去以結(jié)果為主的評(píng)價(jià)方式，注重反饋的及時(shí)性，能夠?qū)W(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。其次是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)模塊的占比為25%左右。它主要是從多維度對(duì)學(xué)生的課堂展示情況、項(xiàng)目匯報(bào)情況進(jìn)行記錄，關(guān)注的是學(xué)生在這些表現(xiàn)性任務(wù)中的進(jìn)步。主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)有語言的流暢性、內(nèi)容的豐富性、參與的積極性等。最后是結(jié)果性評(píng)價(jià)，該模塊的占比為50%左右。它主要是通過統(tǒng)一的考試對(duì)學(xué)生的語言水平所進(jìn)行的測(cè)試。該評(píng)價(jià)方式除了包括傳統(tǒng)的筆試之外，還包括口試的形式。

三、高校英語線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.新媒體+線下課堂模式的應(yīng)用

高校大學(xué)生作為年輕的群體，對(duì)新媒體的關(guān)注度比較高，教師可以將新媒體作為線上模式的載體和線下模式的融合點(diǎn)，打造多樣化的課堂模式。首先，可以構(gòu)建微信公眾號(hào)+線下課堂的模式。在該模式下，教師可以將課程的重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)布在公眾號(hào)上，學(xué)生打開微信就可以接收這些內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容的量來安排時(shí)間學(xué)習(xí)。這種方式簡(jiǎn)單便捷，學(xué)生只要拿起手機(jī)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，可以實(shí)現(xiàn)慕課+線下課堂的模式。高?？梢皂槕?yīng)MOOC的要求，在各個(gè)學(xué)院成立“慕課精品課堂”，通過專題講解的方式來幫助學(xué)生分層次、分模塊地開展學(xué)習(xí)。最后，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)直播+線下課堂的模式。教師可以利用直播平臺(tái)來構(gòu)建線上第二課堂，以此來達(dá)到與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)彼此之間的隨時(shí)交流。

2.學(xué)習(xí)軟件+線下課堂模式的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多英語學(xué)習(xí)軟件，這些軟件兼具趣味性、知識(shí)性和便捷性，可以成為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的助手。因此，教師可以構(gòu)建英語學(xué)習(xí)軟件+線下課堂的綜合性學(xué)習(xí)模式。比如，“滬江詞典”是一個(gè)優(yōu)秀的英語單詞記憶類手機(jī)軟件，它可以根據(jù)學(xué)生的水平來實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱和基礎(chǔ)優(yōu)越的學(xué)生都具有較強(qiáng)的適用性。

3.實(shí)現(xiàn)校企對(duì)教學(xué)資源的合作開發(fā)

高校英語教學(xué)在實(shí)現(xiàn)線上與線下模式相結(jié)合的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融合。高校要加強(qiáng)校企合作，注重線上線下混合式教學(xué)設(shè)施的配備和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，如建設(shè)微課慕課的錄播實(shí)訓(xùn)室、翻轉(zhuǎn)課堂專用教室等。教師則要充分利用高校已開發(fā)的資源進(jìn)行教學(xué)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？梢哉f，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)資源的共同開發(fā)是十分有必要的，它可以使課程資源滿足實(shí)際教學(xué)需要，滿足社會(huì)和崗位需求。在這個(gè)過程中，企業(yè)和高校要通過調(diào)研和教研的方式來了解教學(xué)需求與崗位需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的合理安排，促進(jìn)交叉式教學(xué)模式的實(shí)施。

四、結(jié)語

總之，英語線上線下混合式教學(xué)符合大學(xué)生的知識(shí)需求，能滿足社會(huì)的發(fā)展性需求，在高校英語教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用的過程中，高校要構(gòu)建新媒體+線下教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件+線下教學(xué)的新模式，并通過校企合作的方式完成對(duì)資源的開發(fā)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有良好英語素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

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