摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是將數(shù)學(xué)繪本作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及認(rèn)知水平，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融合在精彩的繪本故事講解中，讓小學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程中輕松高效地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)分析繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，從繪本內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、繪本的創(chuàng)新應(yīng)用等方面研究、分析、探討數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用方法，從而讓數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出其內(nèi)容優(yōu)勢(shì)和價(jià)值來(lái)。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);高效教學(xué);應(yīng)用方法;發(fā)揮價(jià)值

一、 引言

以數(shù)學(xué)繪本推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效進(jìn)行，是新課改要求下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方法之一。教師要在合理選擇繪本材料的基礎(chǔ)上科學(xué)地設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生能夠以更加直觀感性的方式學(xué)習(xí)掌握好書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要利用繪本中精彩的故事情節(jié)來(lái)吸引小學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境，用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)最大限度地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)。數(shù)學(xué)繪本是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體之一，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用好這一載體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都能出色地完成相應(yīng)地任務(wù)，進(jìn)而形成全面的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）繪本教學(xué)尚未能完全普及

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，部分地區(qū)仍沒(méi)有完全普及繪本教學(xué)。一方面是因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的教育現(xiàn)狀、教育資源以及教師水平不一樣，另一方面是因?yàn)楫?dāng)前的繪本教學(xué)仍存在一定的局限性。目前可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)的繪本資源相對(duì)有限，市場(chǎng)上系統(tǒng)化、體系化的繪本資源相對(duì)匱乏，很多時(shí)候一些包含零碎數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繪本教材并不能滿足課堂教學(xué)的需要。另外通過(guò)現(xiàn)有的繪本教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)繪本資源更適合小學(xué)小年級(jí)的課堂，對(duì)稍高年級(jí)的幫助相對(duì)較少。最后在一些教育資源相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于缺少相應(yīng)的繪本教具，能利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，一定程度上也限制了繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及。

（二）繪本內(nèi)容的選擇缺乏新意

除了教育資源不夠全面完善之外，小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)繪本的選擇也缺乏一定的新意。教師們一般都會(huì)選擇大多數(shù)人一直都在用的繪本資源，沒(méi)有在前人的基礎(chǔ)上不斷地挖掘和更新新的繪本資源，這也導(dǎo)致當(dāng)前的繪本教學(xué)一直停滯不前，沒(méi)能得到及時(shí)的推陳出新。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的應(yīng)用效果直接取決于數(shù)學(xué)繪本的選擇，因此在選擇繪本時(shí)教師需要做大量的研究工作，要為不同的課堂情境、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生群體選擇難度適中、契合度高的數(shù)學(xué)繪本。教師要重視數(shù)學(xué)繪本與課堂的匹配度，要合理科學(xué)地選擇相應(yīng)的繪本材料。

（三）繪本教學(xué)的模式缺少創(chuàng)新

上述兩個(gè)問(wèn)題需要在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中不斷提升改進(jìn)，除此之外教師還需要不斷地創(chuàng)新進(jìn)行繪本教學(xué)的課堂模式。學(xué)生在不同的課堂模式里，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、吸收和掌握的程度是不同的。就目前的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)模式來(lái)講，很多教師會(huì)陷入為講繪本而講繪本的怪圈，不考慮繪本及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)而機(jī)械地給學(xué)生講繪本故事，內(nèi)容缺乏新意的同時(shí)授課模式也是千篇一律的，這大大削減了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的興趣，對(duì)課堂的參與度也逐漸減少。因此，教師要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)好好研究揣摩繪本內(nèi)容，在兼顧學(xué)生身心發(fā)展和繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)置課堂情境，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中去。

三、 提升數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的有效方法

（一）以趣味性的教學(xué)氛圍激活學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本以插圖的方式展現(xiàn)故事內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而色彩鮮艷的插畫對(duì)小學(xué)生有著天生的吸引力。利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生以更好的專注度及更高的熱情投身于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)繪本中多彩多樣的插畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及想象力的，而充滿趣味性的故事情節(jié)則能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激活他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的欲望和本能。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整繪本故事的展現(xiàn)方式，以不同的課堂方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的同時(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要通過(guò)課堂內(nèi)容的趣味性引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，只有這樣小學(xué)生才能進(jìn)入到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)復(fù)合分類時(shí)，教師可以采用繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》。這個(gè)繪本故事里包含了小熊一家和20個(gè)奇奇怪怪、吵吵鬧鬧的怪物，視覺(jué)上學(xué)生們看到的是五顏六色的動(dòng)物形象，這會(huì)增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性（圖1）。

另外在進(jìn)行分類時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演熊和怪物。為提升課堂整體的趣味度，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備比較生動(dòng)可愛(ài)的服裝，這樣學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到分類教學(xué)中。在不斷分類的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白不同分類標(biāo)準(zhǔn)的意義，進(jìn)而明白進(jìn)行復(fù)合分類的意義。

在日常教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式不斷延展繪本教學(xué)的趣味性，以趣味性調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，最終通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限可能。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要通過(guò)有趣的繪本故事來(lái)引導(dǎo)，充滿童趣的繪本故事會(huì)讓學(xué)生更加容易接受和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）以多樣化的教學(xué)模式提升課堂的參與度

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相對(duì)比較單一，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生更多的是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的相關(guān)知識(shí)，很少能真正主動(dòng)地參與課堂知識(shí)的思考和延伸。為改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂狀態(tài)，教師需要設(shè)計(jì)不同的課堂情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂。多樣化的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)，加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知程度，進(jìn)而最終提升他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)學(xué)生不同的課堂反饋不斷地調(diào)整課堂教學(xué)模式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，最終以更好的角色狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和模式，進(jìn)而形成一定的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

同樣是采用上面《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》這個(gè)繪本進(jìn)行分類教學(xué)，但教師要采用不同的課堂呈現(xiàn)方式。教師可以采用學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以讓學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)行。將班級(jí)學(xué)生分成等份的三組，每組學(xué)生進(jìn)行不同的分類討論。最終分類結(jié)果一致的情況下，分類標(biāo)準(zhǔn)越少的組將獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咦寣W(xué)生三個(gè)一組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生用手指代表小熊或怪物（圖2）。手指扮演的方式更加新穎獨(dú)特，更能吸引學(xué)生的注意力和投入感，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度。

豐富多樣的課堂模式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式之一。在精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生能夠?qū)W到各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也能更加高效地達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求下，教師要不斷豐富以往的課堂教學(xué)情境，以更加多元化的方式多維度地提升學(xué)生各方面的能力。

（三）以創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)知識(shí)的掌握度

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要利用自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷調(diào)整設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，還需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷的升級(jí)創(chuàng)新。當(dāng)教師能以不斷創(chuàng)新的態(tài)度面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，那學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度以及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度就能得到不斷的提升。數(shù)學(xué)繪本的故事內(nèi)容是固定的，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)也是固定的，但教師要根據(jù)學(xué)生和課堂的不同情況創(chuàng)新性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生，從而讓他們更樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師不可以將繪本中的文字和圖畫全部呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貏h減相應(yīng)的內(nèi)容，從而能夠達(dá)到課堂目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的平衡。教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的態(tài)度進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)數(shù)的分類和合并時(shí)，教師一般會(huì)用到《鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想》這個(gè)繪本故事。在這個(gè)故事里，蛋蛋為了避免羊被鼓鼓獵走的危險(xiǎn)，每天都會(huì)將10只羊分成不一樣的兩份。為拉近繪本故事與學(xué)生之間的距離，教師可以將繪本故事中的羊換成其他的事物。例如早餐會(huì)吃到的食物，每天要吃到的水果以及平時(shí)會(huì)用到的文具等，這些事物會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也能更加快速地掌握。這個(gè)繪本除了可以用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分類和合并，還可以因時(shí)制宜地運(yùn)用于10以內(nèi)的加減法的教學(xué)。在日常的繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生情況科學(xué)合理地進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度也會(huì)越來(lái)越高。學(xué)生面對(duì)新穎的課堂內(nèi)容，會(huì)更有參與課堂互動(dòng)的欲望，從而能夠在數(shù)學(xué)課堂上不斷地突破和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的不斷普及及適時(shí)創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的方面以及不同的學(xué)科進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本的趣味性和多元性能夠突破數(shù)學(xué)的沉悶和枯燥，讓學(xué)生以更加輕松快樂(lè)的狀態(tài)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，最終形成多方面的學(xué)科能力，為后面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖鷺銘.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“讀、說(shuō)、繪”繪本課堂的教學(xué)方式思考：以角的初步認(rèn)識(shí)為例[J].考試周刊，2020（62）.

作者簡(jiǎn)介：

梁燕，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇揚(yáng)州沙口小學(xué)。