付明

摘 要：STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這五大領(lǐng)域的總和。STEAM教育理念主張開展跨學(xué)科教育，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都具有較強(qiáng)的融合性、延展性和探究性，使原本枯燥無味的教學(xué)過程變得更加豐富有趣，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)能力的全面提升。本文基于STEAM理念，針對小學(xué)生科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望所提出的觀點(diǎn)及建議可以為小學(xué)科學(xué)教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.045

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涉及科學(xué)知識的應(yīng)用，還與技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，建議全體小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推行STEAM理念，對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識進(jìn)行全面整合，并將其合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成、完善以及提升提供強(qiáng)有力的教學(xué)理念支持，為小學(xué)生今后的成長道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何一門學(xué)科而言，興趣都是最好的老師。尤其對于小學(xué)科學(xué)課程而言，存在較強(qiáng)的理論性與抽象性，要想讓學(xué)生全身心地投入到課堂活動和實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，必須優(yōu)先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)造有利條件。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以構(gòu)建起一種“邊玩邊學(xué)”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動。這時所說的“玩”是指通過某種生動有趣的方式實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的傳授，帶有較強(qiáng)的教育教學(xué)目的，并非真正意義上的做游戲。游戲的趣味性，可以促使小學(xué)生的思維變得更加活躍，探究的欲望也就更加強(qiáng)烈，從而使最終的教學(xué)質(zhì)量獲得充分保障。例如，在教學(xué)綠植一類課程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到操場上或者學(xué)校附近的公園里，撿拾一些形狀各異的落葉。這種帶有游戲色彩的教學(xué)方式能夠勾起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生一邊欣賞美麗的景色，沐浴著溫暖的陽光，一邊撿起自己喜歡的落葉，獲得了一次非常新鮮而且愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到班級，讓大家細(xì)心觀察每一片葉子的特點(diǎn)。通過觀察和對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都擁有各自不同的顏色、葉形、葉序和葉脈，但是它們之間又存在著一些相似之處。此時，教師可以告訴學(xué)生這就是植物的多樣性特點(diǎn)，并且將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容——植物圖譜的相關(guān)知識傳遞給學(xué)生。采用這種方式開展教學(xué)，不僅可以收到事半功倍的教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生體會到科學(xué)知識和科學(xué)課堂的神奇魅力。

二、把握施展STEAM理念的時機(jī)

基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)的是一種開展開放式的教學(xué)模式。在這種情況下，教師要想充分把握住每一次施展STEAM理念的教學(xué)時機(jī)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，首先要摒棄掉以往那種共性教學(xué)的傳統(tǒng)理念，結(jié)合按照學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力或者興趣喜好將其劃分為不同層次，再針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定差異化教學(xué)方案，避免有學(xué)生出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及核心素養(yǎng)都能夠有所提升。在新課標(biāo)的教育教學(xué)中，基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課堂，其主要目的是通過科學(xué)教學(xué)讓學(xué)生貼近生活、聯(lián)系生活，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系更緊密。任何一種教育一旦脫離了生活，就會變成無水之源，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，甚至無法提高學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)知。在基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課堂中，要求學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高學(xué)生的操作能力，并且將科學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活獨(dú)有的美感，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的下一步開展做好鋪墊。教師也需要不斷地總結(jié)和聯(lián)系生活，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解該內(nèi)容能否應(yīng)用在生活中以及該內(nèi)容應(yīng)用在生活后又會帶來哪些影響。根據(jù)人們對生活理解的不同，發(fā)現(xiàn)不同內(nèi)容的用途不同。小學(xué)科學(xué)課堂中還需要滲透更多的人文精神。人文精神一直以來都是我國教育教學(xué)中所追求的一個內(nèi)容，也是STEAM教育教學(xué)的核心理念。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于STEAM教育理念下的教學(xué)活動帶有較強(qiáng)的探究性，這也就意味著需要教師在這個過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配的真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行自主探究與獨(dú)立思考，從而使大腦思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。在STEAM的教育理念中，其十分注重如何在小學(xué)科學(xué)教育中加入一定的人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣需要環(huán)境的隱性教學(xué)，并且提高學(xué)生對人文知識的理解，尊重日常生活，感受到人文教育對于社會發(fā)展帶來的影響，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中有很多小學(xué)生其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，有待提高。特別是人文素養(yǎng)更是缺乏，他們很多人缺乏對于傳統(tǒng)的尊重以及缺乏對社會的理解，導(dǎo)致很多人并不懂得尊重生命、熱愛自然、感恩自然，缺乏對生命的最基本敬畏，這并不符合STEAM的教育教學(xué)理念。為此，基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)課堂需要教師逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)，這是需要長期積累的。教師在科學(xué)教學(xué)中需要潛移默化地進(jìn)行影響、有機(jī)地進(jìn)行滲透，才能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時還需要做到以項(xiàng)目為驅(qū)動。項(xiàng)目驅(qū)動以學(xué)為中心是STEAM教育理念中一直所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，其中要求明確結(jié)果、模糊任務(wù)。在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在時間和空間內(nèi)讓學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行自主探討，在有限的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而并不是要求對每一個實(shí)驗(yàn)過程中的所有步驟完全做到精益求精，或者要求學(xué)生逐一地按照教師所制訂的要求進(jìn)行，更需要的是模糊驅(qū)動的任務(wù)，突出學(xué)生作為主體的位置，由學(xué)生自主進(jìn)行思考。在課堂上也需要突出小組教學(xué)所具有的積極影響，在科學(xué)課堂的教學(xué)中讓學(xué)生主動地參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中，也能夠體現(xiàn)出STEAM理念中的以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)涵，幫助教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出教學(xué)中的人文素養(yǎng)、教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也能提高其自身的綜合素質(zhì)，突出科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)涵，改變以往教學(xué)中存在的問題，滿足教學(xué)改革的要求。

四、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會同時涉及多個學(xué)科領(lǐng)域知識的綜合運(yùn)用。這不僅需要學(xué)生具備豐富的科學(xué)知識，還要圍繞著實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)自身知識層次的整體提升。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師首先要結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)要求以及小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些極具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不僅要應(yīng)用到近期在科學(xué)課堂上所學(xué)到的新知識，還要應(yīng)用到需要對技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用以及全方位的探究，方可使實(shí)驗(yàn)任務(wù)得以順利完成，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與提升;另外，由于基于STEAM理念下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的知識范圍比較廣泛，教師可以將全體學(xué)生劃分為若干個小組，以合作探究、集思廣益的方式共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。有些小組由于成員之間做到了默契配合，或者在動手操作之前列出了完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使得整個實(shí)驗(yàn)過程既高效又順利，讓大家體會到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感與成就感。而有一些小組無論大家如何齊心協(xié)力，實(shí)驗(yàn)都以失敗告終。但是，不論成功還是失敗，教師都要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣既是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研的態(tài)度，形成更加全面的核心素養(yǎng)。另外，基于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的障礙問題構(gòu)建問題情境，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和探究能力的有效手段。學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，難免會遇到這樣或者那樣的問題。此時，有些學(xué)生會產(chǎn)生“知難而退”的心理，有些學(xué)生會生成較強(qiáng)的好奇心，呈現(xiàn)出一種“越戰(zhàn)越勇”的心理狀態(tài)。此時，教師要為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，促使學(xué)生在遇到障礙時既要不懼怕困難，拿出足夠信心與勇氣，也要客觀認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)短板，在接下來的學(xué)習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)與完善，在充分理解和掌握科學(xué)知識的同時，實(shí)現(xiàn)個人心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的整體提升。另外，在STEAM理念下，教師有責(zé)任也有義務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生在探究問題的過程中獲得開闊的視野，形成更加完善的科學(xué)思維，最終具備解決實(shí)際問題的能力，這也是在我國全面推行素質(zhì)教育改革的核心目標(biāo)所在。需要注意的一點(diǎn)是，在日常教學(xué)的過程中，教師要時常與學(xué)生之間展開對話交流，了解學(xué)生的興趣喜歡、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)感受，鼓勵學(xué)生針對科學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些合理化建議。其最終目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合素質(zhì)教育改革的最新要求制訂出一套符合現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)方案，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基本前提與重要保障。

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)任務(wù)都帶有較強(qiáng)的探究意味，需要學(xué)生對各學(xué)科知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。這就為STEAM理念在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用提供了契機(jī)。對此，小學(xué)科學(xué)教師首先要建立起STEAM理念，并且將教學(xué)過程中的主體地位交還給學(xué)生，而自身則要發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，針對實(shí)驗(yàn)任務(wù)及教學(xué)策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，本著“因材施教”的原則開展差異化和個性化教學(xué)，讓小學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍當(dāng)中獲取科學(xué)知識，提高動手實(shí)踐能力，形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。

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