張紹歡

摘? 要：數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教育階段的重難點(diǎn)，因此對教學(xué)的有效性更加重視。教師將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可通過關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲過程與結(jié)果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生課堂參與能力、綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;設(shè)計(jì)與應(yīng)用;策略

小學(xué)生一般對他們所感興趣的東西會(huì)十分專注。將游戲加入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅可以讓課堂變得很生動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，而且可以讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)中以趣味游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，便能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識生動(dòng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)

游戲化教學(xué)的重中之重在于明確教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確才能保證將游戲化教學(xué)能夠起到積極的作用，不然將適得其反。教師們在為學(xué)生組織游戲時(shí)游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，才能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)所需的知識。教師們設(shè)計(jì)游戲的目的要以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是為了將游戲而游戲。實(shí)現(xiàn)以趣味性的游戲來提高學(xué)生們的積極性，加強(qiáng)教師們對學(xué)生們的友好關(guān)系。

例如：在“十以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注重為學(xué)生們講述運(yùn)算規(guī)則與運(yùn)算方式，圍繞此教學(xué)目的設(shè)計(jì)游戲。首先可以準(zhǔn)備許多塑料球，將小球分給學(xué)生們，讓后然后同學(xué)們隨意相互給予，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)字的敏感性以及對加減法運(yùn)算本質(zhì)的理解，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。做到完成教學(xué)目的的同時(shí)不失趣味性，使得學(xué)生們身心愉悅的接受知識。這樣便于學(xué)生們對主動(dòng)知識的接受，而不是被動(dòng)的被老師灌輸。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上參與到游戲活動(dòng)中既可以激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，又可以將小學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科知識上，這有利于達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。不過，在這個(gè)過程中需要注意以下兩點(diǎn)：其一，數(shù)學(xué)游戲總是依附于數(shù)學(xué)學(xué)科，而不是數(shù)學(xué)學(xué)科依附于數(shù)學(xué)游戲，否則就會(huì)本末倒置，這就不利于繼續(xù)開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。其二，數(shù)學(xué)游戲需要貼近小學(xué)生的日常生活，這就可以利用小學(xué)生對生活元素的熟悉感，加之游戲活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如，在教學(xué)關(guān)于“可能性”的知識時(shí)，該部分內(nèi)容主要講述簡單的隨機(jī)概率問題，那么教師可以使用擊鼓傳花的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。

首先，教師可以預(yù)先使用班費(fèi)購買一枚較大的六面骰子，然后將此物作為學(xué)生擊鼓傳花的工具。然后按照從上到下的順序，再依次按照橫列的座位順序進(jìn)行投擲，要求每個(gè)同學(xué)都記住自己擲出的點(diǎn)數(shù)。么，當(dāng)所有的同學(xué)擲完后，肯定會(huì)有相同的和不同的點(diǎn)數(shù)，這就可以分別做統(tǒng)計(jì)，如點(diǎn)數(shù)六的人數(shù)為10，而全班同學(xué)有30個(gè)人，那么點(diǎn)數(shù)六的可能性就為三分之一，或者點(diǎn)數(shù)一的人數(shù)為3，那么點(diǎn)數(shù)一的可能性就為十分之一。最后，教師再結(jié)合課文中的可能性概念和性質(zhì)加以說明，這就可以讓小學(xué)生顯而易懂地理解這方面的知識。同時(shí)，在這個(gè)數(shù)學(xué)游戲的過程中，班級內(nèi)所有的同學(xué)都已經(jīng)參與到游戲當(dāng)中，所以這既可以活躍小學(xué)班級的團(tuán)隊(duì)氛圍，又可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、競賽游戲法的運(yùn)用

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，本身具備一定的思維能力和想象能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中，善于表現(xiàn)自己，希望得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中可以采用具有競爭性質(zhì)的游戲形式來讓學(xué)生更加充分地展現(xiàn)自己，并且在競爭性質(zhì)的游戲化教學(xué)模式中不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，還能讓學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)意識。例如：當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就可以采用競爭游戲模式開展教學(xué)，如在鞏固復(fù)習(xí)之前，教師可以先為學(xué)生們準(zhǔn)備各種形狀的玩具以及七巧板來當(dāng)作游戲主要素材，再組織競賽游戲活動(dòng)，看哪一位學(xué)生認(rèn)識的圖形最多、最快，并且還能說出各種圖形的特點(diǎn)，教師也可以合理地調(diào)整游戲的難度，如將若干個(gè)圖形進(jìn)行組合會(huì)形成什么樣的圖形？從而加深學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)在這一種競爭游戲教學(xué)過程中，讓學(xué)生們更加全面表現(xiàn)自己，并且牢記各種重點(diǎn)知識，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

四、讓游戲更加貼近生活

游戲雖熱能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果游戲脫離了實(shí)際生活，就很難發(fā)揮游戲的教學(xué)效果了，所以這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生日常生活的游戲，讓這種日常化的游戲來極大的提升學(xué)生參與游戲的積極性，最大化的保證教學(xué)質(zhì)量。比如在“人民幣認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以利用情景模擬來給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相應(yīng)的生活場景，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，鍛煉自己的反應(yīng)能力，并可以設(shè)計(jì)出一個(gè)超市購物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別模擬顧客和收銀員，然后在根據(jù)購買物品價(jià)格和找零的過程中讓學(xué)生充分認(rèn)識人民幣。

五、把握游戲時(shí)機(jī)，增強(qiáng)整體流暢度

在教學(xué)過程中，教師把握住合理恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就能使教學(xué)效果得到成倍的提升。時(shí)機(jī)決定了教學(xué)手段的契合度，也是提升整體流暢度的關(guān)鍵。在游戲化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師同樣要把握游戲的使用時(shí)機(jī)，既要使游戲能夠充分解決課堂的重難點(diǎn)問題，還要提升注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，從而提高教學(xué)的整體效率。

例如，在講授《認(rèn)識圖形（一）》這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體、球體、圓柱等立體圖形，初步建立空間觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過卡片、事物等帶領(lǐng)學(xué)生掌握了物體的特征，但如何檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握情況還是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)施“猜猜我是誰”的小游戲。教師隨機(jī)從眾多卡片中抽取一張教給某一組的任意學(xué)生，由該學(xué)生形容這一物體的一部分特點(diǎn)，之后再傳遞給小組內(nèi)的任意同學(xué)進(jìn)行再次描述，不可與前一位同學(xué)重復(fù)，直至小組成員猜出圖形即可。在這一過程中，既能考驗(yàn)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)默契，還能檢驗(yàn)學(xué)生對圖形特征的了解與掌握，從而保證課堂的流暢進(jìn)行。

六、總結(jié)

總之，游戲是學(xué)生都喜聞樂見的活動(dòng)，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，就能夠讓自己的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將游戲貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效發(fā)揮游戲的作用，為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹炳森.趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2014（07）：49.