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        藏區(qū)民族特色學(xué)前教育發(fā)展路徑研究

        2020-12-25 06:35:58彭措志瑪
        讀書文摘(下半月) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:藏區(qū)

        摘? 要:在藏區(qū),學(xué)前教育作為終身教育的開端,其教學(xué)水平直接影響著當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)提升。自中共十八大以來,國家對學(xué)前教育的發(fā)展越發(fā)重視,學(xué)前教育普及水平與教育資源都得到大幅度增長。藏區(qū)的學(xué)前教育在大量的政策幫扶與教育援助下獲得了明顯發(fā)展。然而要走出一條具有藏區(qū)民族特色的學(xué)前教育發(fā)展路徑,卻還任重道遠,仍需要正視并深入分析當(dāng)下藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題,找出有效的解決途徑。

        關(guān)鍵詞:藏區(qū);民族特色學(xué)前教育;發(fā)展路徑研究

        我國有五十六個民族,每個民族都有自己的特色。學(xué)前教育作為終身發(fā)展的前端,不僅是一項重要的社會公益,更是一個人與一個社會能夠穩(wěn)步長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。藏區(qū)學(xué)前教育由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟與教育發(fā)展水平,以及民族特殊性決定了不能以尋常眼光看待當(dāng)?shù)氐慕逃闆r。在國家的資源與政策大力支持下,藏區(qū)人們更需要走出一條具有本民族特色的學(xué)前教育發(fā)展之路,才能真正從根本上解決當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育目前面臨的諸多窘?jīng)r。

        一、藏區(qū)學(xué)前教育面臨的問題

        藏區(qū)的學(xué)前教育在近年來國家有關(guān)政策與資源的大力支持下獲得了長足發(fā)展。并且當(dāng)?shù)貙W(xué)校也在這樣的幫助下逐漸開始自力更生,挖掘自身潛力,努力提高辦學(xué)水平,讓藏區(qū)學(xué)生能夠從終身學(xué)習(xí)的開端起就擁有更好的教育。就目前而言,藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展仍舊受到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、教育基礎(chǔ)影響。首先,藏區(qū)不同城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村的經(jīng)濟與教育發(fā)展水平差異較大,幼兒園學(xué)校分布不均衡,這就導(dǎo)致在一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)幼兒園數(shù)量極少,遠遠無法滿足當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育需求。并且經(jīng)濟較為落后地區(qū)嚴重缺乏先進的教學(xué)設(shè)備與充足的教學(xué)資源,外界資助也只能解一時之急。繼續(xù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校根據(jù)本土優(yōu)勢自力更生,做出轉(zhuǎn)變。此外,藏區(qū)的學(xué)前教育師資水平有待提升。盡管在國家政策的幫助下,近年來幼兒教師的社會地位與收入不斷得到提高,但本地優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師數(shù)量較少,無法滿足當(dāng)?shù)乇姸嘤變航虒W(xué)需求,在引入優(yōu)質(zhì)教師、培養(yǎng)本地優(yōu)質(zhì)教師方面仍需努力。

        二、藏區(qū)民族特色學(xué)前教育發(fā)展路徑探究

        國家的政策與資源扶持將讓藏區(qū)學(xué)前教育事業(yè)擁有更好的發(fā)展根基,但走出一條具有民族特色的藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展路徑,發(fā)揮本土教學(xué)優(yōu)勢,挖掘本地教育潛力,才是能夠讓藏區(qū)學(xué)前教育事業(yè)走得更加長遠的有效途徑。

        (一)開發(fā)多元文化課程體系

        首先在語言特色上,藏區(qū)的學(xué)前教育在語言上具有雙語教學(xué)的特色。幼兒因此也能接觸到包括藏族與漢族文字、語言、文化、風(fēng)俗等在內(nèi)的知識。因此藏區(qū)的幼兒園教學(xué)可根據(jù)本身教學(xué)特色,開發(fā)多元文化課程體系,根據(jù)幼兒年齡階段設(shè)計與其學(xué)習(xí)、語言能力相適應(yīng)的課程體系,并配以雙語教師進行教學(xué),從小讓幼兒接觸多樣化的語言環(huán)境和文化環(huán)境。同時還應(yīng)根據(jù)在新形勢下的學(xué)前教育目標,找到不同民族文化之間的共通之處,將不同民族之間的同性質(zhì)文化知識進行融合教學(xué),豐富和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力。例如,在立德樹人背景下,發(fā)展幼兒德育是重要課程。學(xué)校所開發(fā)的德育課程中,就可結(jié)合藏區(qū)特色文化,如宗教文化、民族風(fēng)俗、民族習(xí)慣等內(nèi)容,將其中所蘊含的培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成善良、誠實、勇敢、堅強以及保護環(huán)境等品質(zhì)的內(nèi)容引入。要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,就可挖掘藏族文化中的宗教神話、傳說故事、文化習(xí)俗、節(jié)日慶典等作為教學(xué)資源,使之既能與本地特色文化保持一致,又實現(xiàn)了從多角度培養(yǎng)幼兒基本素養(yǎng),奠定良好德育基礎(chǔ)的目的。

        (二)積極挖掘培訓(xùn)機會,提高辦園水平

        學(xué)前教育教師的教學(xué)水平直接影響著幼兒的學(xué)前教育成果。藏區(qū)的幼兒園園長與教師要積極挖掘一切能夠提高辦園水平的機會。例如,向政府申請在本地區(qū)實行能夠促進學(xué)前教育發(fā)展的研究課題或項目,在當(dāng)?shù)匦纬蓪iT推進學(xué)前教育發(fā)展的實驗區(qū)。在政府的幫助下向先進的科研人才與名師、專家、學(xué)者們學(xué)習(xí),從交流會、研討會、教師培訓(xùn)班等各種途徑不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,提高園長與教師的管理和教學(xué)水平。同時還可在各個幼兒園之間形成合力,定期舉辦教師說課或公開課比賽,制定相應(yīng)的獎懲制度,促使幼兒園教師自身不斷提高教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。并讓教師、園長們在相互交流教學(xué)與管理經(jīng)驗中提高辦園水平。

        (三)結(jié)合藏區(qū)民眾訴求調(diào)整發(fā)展方向

        家庭教育對幼兒的成長與學(xué)習(xí)影響重大。因此藏區(qū)民族特色學(xué)前教育要順利開展還需考慮到當(dāng)?shù)孛癖姷奶厥庠V求與期望,需要家長與民眾們的大力支持與理解。在藏區(qū)的部分地區(qū)與家庭中,由于家長自身的素養(yǎng)不足,加之家庭條件的影響,對學(xué)前教育認識存在片面性,甚至出現(xiàn)由于家庭經(jīng)濟困難而不讓幼兒及時就學(xué)的情況發(fā)生。家長與部分民眾忽視學(xué)前教育、對其重要性認識不清,將對教育工作的順利開展產(chǎn)生嚴重影響。因此必須要深入幼兒家長與民眾群體中,走訪調(diào)查民眾意見,研究藏區(qū)幼兒的家庭教育情況,結(jié)合當(dāng)?shù)赜變杭彝サ淖诮绦叛觥⒚褡屣L(fēng)俗、經(jīng)濟條件、家長文化水平與素養(yǎng)等多樣因素,進行綜合考慮。然后再制定相應(yīng)的教學(xué)與教育發(fā)展計劃。例如要開設(shè)手工課,涉及購買一些必要的手工材料,就必定需要結(jié)合學(xué)校與幼兒家庭的經(jīng)濟情況考慮來決定主要教學(xué)內(nèi)容與形式。

        三、結(jié)語

        文章所提出的幾條關(guān)于探索藏區(qū)民族特色學(xué)前教育的發(fā)展路徑的建議只是萬中之一,具體的實施還需結(jié)合具體藏區(qū)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況酌情開展。但無論如何,都需綜合考慮當(dāng)?shù)氐恼咧С?、?jīng)濟條件、文化特色、民眾訴求以及幼兒與教師等多方面因素,在全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革目標的指引下,努力挖掘本民族特色資源,揚長避短。

        參考文獻

        [1]肖金蘭.對甘南藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析及思考[J].教育革新,2020(02):59-60.

        [2]捌馬阿末.四川藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展研究[J].教師教育學(xué)報,2017,4(04):55-60.

        作者簡介

        彭措志瑪(1988.02.06—),女,藏族,四川爐霍縣人,職稱二級教師,工作單位甘孜州理塘縣高城鎮(zhèn)幼兒園,研究方向:藏區(qū)特色學(xué)前教育。

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