張亦良

摘 要：“家國情懷”是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，強調(diào)學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具備的價值關(guān)懷和人文情懷，并關(guān)注現(xiàn)實。而考試是檢測學(xué)生對課程目標達成度的有效手段之一。以2019年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試歷史試卷為例，淺析在考試中“家國情懷”這一素養(yǎng)是如何體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：家國情懷;小高考;素養(yǎng)水平;課程目標內(nèi)容

“家國情懷”是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。它是新頒布的歷史課程標準中五大核心素養(yǎng)之一，也是諸素養(yǎng)中的價值目標，強調(diào)歷史在學(xué)習(xí)和探究中應(yīng)具有人文追求與社會責任。江蘇省學(xué)業(yè)水平測試俗稱“小高考”，是江蘇省高等學(xué)校招生考試的重要組成部分，從2017年到2019年總共進行了12次考試。但隨著新課程標準的頒布，新高考方案也勢在必行，2019年儼然成為“小高考”的絕唱。新課標，舊方案，兩者看似擦肩而過，實則卻交集頗多?！凹覈閼选笔菤v史課程中歷史價值觀教育的基本內(nèi)容，某種程度上是之前老課標“情感態(tài)度與價值觀”的升級版。而過去每一年的江蘇省學(xué)業(yè)水平測試試卷都對該課程內(nèi)容（目標）進行了考查。以2019年的“小高考”試題為例，探析試題中所蘊含的“家國情懷”。

一、學(xué)科素養(yǎng)水平全覆蓋

新課標提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平，它其實是學(xué)科核心素養(yǎng)達成等級要求。新課標將“家國情懷”核心素養(yǎng)劃分為4個等級水平，其中水平一和水平二是強調(diào)對家國和社會主義核心的認同感，理解中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;水平三和水平四則強調(diào)歷史的反思、認識能力。這四個等級水平既可以反映出學(xué)生核心素養(yǎng)達成的不同水平，也作為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的等級指標。而它恰恰是學(xué)科能力在情感態(tài)度價值觀上的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時信息的輸入和輸出過程可以把歷史學(xué)科能力分為學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷徙3個層次。水平一、二屬于學(xué)科能力的學(xué)習(xí)理解，水平三、四屬于學(xué)科能力中的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新遷徙。分析2019年江蘇“小高考”的歷史試卷，“家國情懷”素養(yǎng)四個等級水平則都有表現(xiàn)。如第1題，直接設(shè)問“仁義”是哪派思想，考查學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，屬于第一、二水平等級;第8題，近代以來先進的中國人提出了不同的學(xué)西方、求變革的思想主張，考查學(xué)生對歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，更全面、客觀地認識歷史和現(xiàn)實社會問題，屬于第三、四水平等級。縱觀整卷考查的學(xué)科能力來看，“家國情懷”的四個素養(yǎng)水平已經(jīng)全覆蓋。

二、課程目標內(nèi)容大體現(xiàn)

新課程中“家國情懷”核心素養(yǎng)的課標共有6個目標，而2019年的“小高考”則通過不同試題的設(shè)置，對這6個目標進行考查或體現(xiàn)。第17題和第38題考查祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的措施，體現(xiàn)了從歷史的角度認識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認同感這一目標;第31題通過判斷中國古代制瓷業(yè)和青銅器的成就，以其領(lǐng)先世界來體現(xiàn)中華民族的自信心和自豪感;第4題古代的科舉制有利于人才選拔，第5題我國不同時期文學(xué)的成就，讓學(xué)生了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義;第33題毛澤東提出的“雙百方針”促進新中國科學(xué)文化事業(yè)的繁榮，第38題中新中國確立的三大政治制度、新時期提出走有中國特色的社會主義新道路則樹立起社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信;第37題以“學(xué)以成人”為主題，西方人文主義思想的發(fā)展為線索，通過蘇格拉底的道德觀、文藝復(fù)興和啟蒙運動提倡的“人生態(tài)度”，讓學(xué)生了解到世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野;第36題通過對古代商業(yè)概貌的了解，最后設(shè)問：談?wù)勀銓糯虡I(yè)發(fā)展的認識，這其實在考查學(xué)生是否確立起積極進取的人生態(tài)度，是否樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過多個試題、不同知識點的測試，達到了解課程目標內(nèi)容。

三、測試方法題型多樣化

“小高考”試題共有四種題型，共38題。從2019年的試題來看，考查“家國情懷”的題型及分值分布如下圖：

可以看出，涉及“家國情懷”素養(yǎng)的題型共有4種，有選擇、判斷題;有材料、問題題，既有客觀題又有主觀題。4種題型可以說涵蓋了“小高考”的所有題型，考查題型也多樣;而從考法來看，既有直接對“家國情懷”現(xiàn)有知識點的考查，也有通過題目的設(shè)置、材料的引用、情景的設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。另外從題目分值來看，單選題得分比重最大，達18分之多，而總分值則有31分。可見，“家國情懷”是該試卷命題的重點考查對象，測試題型和方法也靈活多樣。

“小高考”，大情懷，寓“情”于考，賦考予“情”。在2019年的“小高考”試卷中，對“家國情懷”這一素養(yǎng)進行了全面而多樣的檢測。而新課標下歷史價值觀素養(yǎng)不僅是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，而且也是歷史學(xué)科課程目標中的最高層級，在核心素養(yǎng)中居于核心地位。立德樹人又逐漸成為新的命題指導(dǎo)思想，無論是合格性考試還是等級性考試在命題思路和方向都會向其側(cè)重。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)特別注重對“家國情懷”素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。

參考文獻：

鄭林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

編輯 溫雪蓮