于錫洪

摘 要：新課改背景下，對(duì)高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，這就要求教師轉(zhuǎn)變成績(jī)?yōu)橹鞯挠^念，更加注重學(xué)生綜合能力的提升。高中數(shù)學(xué)是一門有著較強(qiáng)系統(tǒng)性與較高復(fù)雜性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)抽象難懂且聯(lián)系性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為熱議話題之一。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，理解能力與學(xué)科素養(yǎng)較差的學(xué)生不僅跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)a(chǎn)生極強(qiáng)的挫敗感，同時(shí)還會(huì)限制部分學(xué)生的提升空間，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法滿足新課改要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，照顧到每個(gè)學(xué)生的特殊性需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為其日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)課堂需遵循的原則

高中優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的打造是有理可循、有據(jù)可依的，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供保障。

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)遵循學(xué)生主體原則，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)工作并反饋于學(xué)生。在應(yīng)試教育背景下，部分教師將關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)提升上，卻忽視了學(xué)生的主觀感受，更沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體的特殊性，一味采用“燉大鍋菜”的方式，教學(xué)針對(duì)性較差。學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)、突出與彰顯是新課改的客觀要求，更是教育工作者需要努力的主要方向。

（二）循序漸進(jìn)原則

學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的客觀規(guī)律，給學(xué)生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，切勿拔苗助長(zhǎng)，要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。

二、打造優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效措施

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在新課改背景下顯然已經(jīng)不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，這就需要教師打破傳統(tǒng)思想的束縛，勇于創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，教師要善用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作。高中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，如三角函數(shù)、立體幾何等，抽象思維能力差的學(xué)生很難在腦海中呈現(xiàn)清晰形象。因此，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻、課件相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，可利用3D技術(shù)在屏幕上投射出三維立體圖形，用動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示圖形的變化過(guò)程，鍛煉其空間想象力與邏輯思維能力。

其次，教師應(yīng)積極運(yùn)用生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊事物去思考問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在“柱、錐、臺(tái)和球的體積”一節(jié)中，祖暅原理雖然比較容易理解，但如果不借助工具學(xué)生也很難在腦海中想象出符合條件的影像，因此，教師要讓學(xué)生用身邊的紙張和書本做實(shí)驗(yàn)，在忽略紙張厚度的情況下想一想相同張數(shù)、不同堆疊方式所形成的立體圖形體積是否相等，若效果不明顯，可將書本整齊堆疊和錯(cuò)位堆疊，看在視覺(jué)感官上是否有明顯區(qū)別。有的學(xué)生在使用紙張做實(shí)驗(yàn)時(shí)很難得出兩個(gè)立體圖形體積相等的結(jié)論，但當(dāng)用書本后，考慮到每本書的體積相等，堆疊起來(lái)的體積是各書體積之和，從而逐步得出體積相等的結(jié)論。通過(guò)這種方式能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，將學(xué)生引入課堂實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓其借助所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

（二）合理設(shè)置課堂問(wèn)題

為了滿足新課改的需要，教師應(yīng)多提問(wèn)題、提好問(wèn)題，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，拉近師生距離，達(dá)到良好的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合課程實(shí)際，不能脫離教材但又要留出較大的思維拓展空間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中逐步形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)到認(rèn)知，幫助其完善知識(shí)架構(gòu)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。如在對(duì)“圓與直線位置關(guān)系”進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出“你認(rèn)為的圓與直線關(guān)系”，學(xué)生在動(dòng)手畫圖時(shí)，大腦也在不停思考，紛紛融入問(wèn)題探究之中。這樣不僅能有效激起學(xué)生的積極性，更能為教師提供更多的實(shí)際案例，從而根據(jù)學(xué)生的繪圖情況有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)較為復(fù)雜，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生情緒低落等問(wèn)題，很多學(xué)生始終保持精神緊繃的狀態(tài)，很怕教師提問(wèn)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)著力改善課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題。教師應(yīng)不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多提問(wèn)，對(duì)課堂表現(xiàn)良好、成績(jī)有所提升的學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能感受到自己的進(jìn)步，在和諧、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、共贏的氛圍中逐步樹立與提高戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)難題的信心與勇氣。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們不難看出新課改背景下優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建顯得尤為重要，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，采取有效措施著力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生感受與理解數(shù)學(xué)的魅力所在，為其日后發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)