韓玉紅

摘 要：信息技術(shù)是新時(shí)期社會(huì)生活中被廣泛應(yīng)用的工具之一，于教育領(lǐng)域中的課堂教學(xué)質(zhì)量而言有著極大程度上的促進(jìn)作用，所以廣大教師在探索如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的多功能性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)代技術(shù)和高中地理教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;有機(jī)融合;直觀情境;生活元素;優(yōu)質(zhì)問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，課堂上匱乏的教學(xué)資源和教師落后的教育理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一度不高，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師在優(yōu)質(zhì)的教育資源下也學(xué)習(xí)了新的教育理念。因此，作為一名新時(shí)代下的高中地理教師，我們要學(xué)會(huì)充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化增光添彩，讓學(xué)生可以更好地在地理課堂中進(jìn)步成長(zhǎng)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)和高中地理教學(xué)的有機(jī)融合作以下幾方面論述。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)可知，創(chuàng)設(shè)直觀情境有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，但是直觀情境的創(chuàng)設(shè)還有賴于信息技術(shù)的使用。因此，作為一名高中地理教師，要懂得應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)和地理教學(xué)有機(jī)融合在一起的情況下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解，從而達(dá)到優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“主要地貌的景觀特點(diǎn)”這一節(jié)時(shí)，首先，我應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了幾種地貌的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過(guò)信息技術(shù)展示圖片引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，使學(xué)生了解風(fēng)沙地貌和喀斯特地貌的含義和分布。之后，我借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料做進(jìn)一步的分析，使學(xué)生明白風(fēng)沙地貌的形成條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同區(qū)域風(fēng)沙地貌、喀斯特地貌的表現(xiàn)形式及特征。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了深入的理解，充分達(dá)到了優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效果的目的。

二、應(yīng)用信息技術(shù)融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中階段的地理知識(shí)雖然較為抽象，但終究來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)生活的發(fā)展。因此，作為一名高中地理教師，要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)突破課堂的時(shí)空局限性，在課堂上融入生活元素，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂精彩綻放的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“資源環(huán)境承載力與人口合理容量”這一節(jié)時(shí)，首先，我要求學(xué)生閱讀教材找出區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念，并結(jié)合生活實(shí)例加以說(shuō)明，由此使學(xué)生初步了解生活和地理之間的關(guān)系。然后，我應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了現(xiàn)實(shí)生活中水資源對(duì)環(huán)境承載力的影響，使學(xué)生進(jìn)一步理解資源環(huán)境承載力的概念和影響因素。之后，我以同樣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合理人口容量的含義及影響因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。這樣，我通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)融入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)到了具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的地理知識(shí)，從而充分實(shí)現(xiàn)了高中地理課堂的精彩綻放。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的提出能夠大大拓展學(xué)生的思維。因此，作為一名新時(shí)代下的高中地理教師，不妨應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在幫助學(xué)生成功解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完成提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球所處的宇宙環(huán)境”這一節(jié)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)展示了關(guān)于宇宙環(huán)境的視頻，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“什么是宇宙，宇宙又是由什么組成的呢？地球在宇宙中的位置如何呢？”通過(guò)這三個(gè)連貫性的問(wèn)題順利引入新課。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容和信息技術(shù)的插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，逐步使學(xué)生理解不同級(jí)別的天體系統(tǒng)的關(guān)系。之后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型及其對(duì)地球的影響，幫助學(xué)生了解地球存在生命的條件和原因。最后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)地球、珍愛(ài)生命的教育，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究習(xí)慣，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，信息技術(shù)是輔助教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一大利器。因此，作為一名新時(shí)期的高中地理教師，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，還要學(xué)會(huì)如何使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而在課堂上將信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)效益的最大化。

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編輯 張佳琪