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        “問題導(dǎo)學(xué)”法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2020-12-23 04:41:52王建元
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        王建元

        摘 要:隨著時代的不斷發(fā)展,社會亟須具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的人才,因而,無論是教師還是家長對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)都應(yīng)特別重視。數(shù)學(xué)是一門邏輯性與思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科,它對學(xué)生這部分能力的培養(yǎng)可以起到非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”法,讓學(xué)生主動思考、大膽假設(shè),然后通過分析與探討,尋求解決問題的方法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,還可以大大提高課堂教學(xué)效率。因此,簡述了“問題導(dǎo)學(xué)”法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;有效應(yīng)用策略

        “問題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位,教師課堂教學(xué)時提出問題,學(xué)生會因?yàn)樽陨碇R不足以解決教師提出的問題,為了尋找解決問題的答案,而對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生回答問題時,良好的表現(xiàn)還可以激起教師講課的熱情,拓展延伸更多的相關(guān)知識,從而讓教學(xué)課堂更為活躍、更為有效,這也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,要充分發(fā)揮“問題”的作用,用“問題導(dǎo)學(xué)”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人,并在問題探究中提出新的問題,再通過教師的正確指導(dǎo)讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

        一、課前圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有非常完整、嚴(yán)密、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知識是一環(huán)套一環(huán),只有打好基礎(chǔ),才能向外擴(kuò)展。因此,教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題,這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系,開啟他們的數(shù)學(xué)思維。例如,“三角形”一課,教師可以向?qū)W生提出問題:“在以前的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等許多平面圖形,那么大家想一想在我們的日常生活中有哪些地方可以用到三角形呢?”在學(xué)生回答后,教師可以讓學(xué)生利用身邊的學(xué)具,提出:“你們可以用哪些方法得到三角形?”學(xué)生在實(shí)踐操作時,教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo),如,用小木棒擺放三角形時,三條線要首尾相連;用筆畫三角行時,三條線要筆直,不能彎曲。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,主動去思考、探索,運(yùn)用不同的方法獲取三角形。

        二、問題要具有層次感,由淺入深,形成問題鏈

        教師的提問,要具有層次感,由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,從而形成問題鏈。這樣既可以讓學(xué)生整節(jié)課都在思考,提高學(xué)生課堂的注意力,又可以讓學(xué)生更深入地思考,有助于學(xué)生對課堂重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。例如,“百分?jǐn)?shù)”一課,教師教授相關(guān)的知識后,在學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有了一定的了解后,教師可以提出這樣的問題來強(qiáng)化師生之間的互動:“在一次中國男籃的比賽中,上半場中國隊(duì)投籃41次,投中29次;下半場,中國隊(duì)投籃45次,投中20次。同學(xué)們,如何比較中國隊(duì)上、下半場的投籃情況呢?”教師創(chuàng)新性地使用中國籃球比賽作為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)教材,以投籃情況作為問題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生答:“中國隊(duì)下半場投籃次數(shù)多,但投進(jìn)的少?!苯處煟骸罢媛斆鳎銈兒芸炀桶l(fā)現(xiàn)了問題,那么下半場的投籃效率沒有上半場的高,那么具體差多少呢?”學(xué)生答:“可以用投中的次數(shù)除以投籃次數(shù),得到一個百分?jǐn)?shù),上半場的百分?jǐn)?shù)減去下半場的百分?jǐn)?shù)就是具體的差值?!苯處煟骸澳銈兓卮鸬梅浅U_,同學(xué)們討論下,在生活中哪些事情用百分比來對比差距呢?”教師靈活地運(yùn)用實(shí)際問題,對學(xué)生由淺入深地提問,形成問題鏈,這樣可以讓學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)更好地理解。

        三、留給學(xué)生足夠思考的時間

        當(dāng)教師在用“問題導(dǎo)學(xué)”法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,如果教師提出問題,不留給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生馬上回答,一些學(xué)生可能會因?yàn)樽陨淼臄?shù)學(xué)思維一直停留在問題表面,造成回答不上來問題的情況,會讓教師感覺到失望,更重要的是讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種挫敗感,以至于以后回答問題時心理會緊張,造成不知道如何思考的情況。因此,教師提出問題后,要留給學(xué)生足夠的思考時間,讓學(xué)生從問題的表面看到問題的深入,從而養(yǎng)成看問題本質(zhì)的數(shù)學(xué)思維。教師要對自己的學(xué)生有足夠的信心,要堅(jiān)信他們一定會想到解決問題的方法。在問題較難時,教師也要適當(dāng)?shù)亟o予一些提示,促進(jìn)他們思考。當(dāng)提問的問題非常簡單,但學(xué)生仍然不會時,教師要及時反思自己的教學(xué)方式,以便做出調(diào)整,提高課堂的教學(xué)效率。

        四、結(jié)束語

        總而言之,小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要時期。教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題,由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地設(shè)計(jì)問題鏈,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),通過“問題導(dǎo)學(xué)”法,可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,提問時,留給學(xué)生足夠的思考時間,讓學(xué)生養(yǎng)成看問題本質(zhì)的數(shù)學(xué)思維,再通過教師的正確指導(dǎo),學(xué)生就會對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更好地理解和掌握,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更為有效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙蒙.問題導(dǎo)學(xué)模式下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].成才之路,2018(23):52.

        [2]許忠美.讓問題導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中走向深入[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018(19):69,75.

        編輯 段麗君

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