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        情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

        2020-12-23 04:40:33朱莉
        新課程·上旬 2020年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)滲透初中道德與法治

        朱莉

        摘 要:在現(xiàn)如今的初中道德與法治課堂中,情感教育的滲透十分重要?;诔踔械赖屡c法治課的教學(xué)實(shí)景,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)提高解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生再認(rèn)知和情景再現(xiàn)能力的教學(xué)研究,旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有豐富情感的初中道德與法治課堂。

        關(guān)鍵詞:情感教育;初中道德與法治;教學(xué)滲透

        課堂枯燥、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏多、情感教育缺乏是初中道德與法治課堂存在的幾個(gè)大問(wèn)題,如何在課堂中穿插情感教育讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,這就要求教師學(xué)會(huì)貫通聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題,獲取和解讀知識(shí)。

        一、引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)解決問(wèn)題

        在現(xiàn)如今的初中道德與法治課堂教學(xué)中,情感教育的滲透十分重要。在課堂上當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度思考問(wèn)題,從自身出發(fā)解決問(wèn)題。所謂的“獲取”和“解讀”知識(shí)的能力,就是要求學(xué)生從實(shí)際生活中通過(guò)觀察與聯(lián)系,能夠獲取和解讀知識(shí),理論是來(lái)源于實(shí)踐的,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生能夠主動(dòng)地從課本中獲取有效信息,并且正確地運(yùn)用信息也是一種獲取和解讀知識(shí)的能力[1]。對(duì)于初中道德與法治課堂來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比找到這個(gè)答案更重要,也就是說(shuō),要理解“為什么是這個(gè)答案”比“這個(gè)答案是什么”更重要。問(wèn)題解決在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著主要的地位,老師的主要責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生去解決問(wèn)題的能力,利用這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量;訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略;為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供多種練習(xí)的方式,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

        例如,在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”這一課時(shí),在遇到本章節(jié)比較重點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身來(lái)進(jìn)行討論。在這一章節(jié)中有一個(gè)非常重要的問(wèn)題:“為什么說(shuō)我們的生命不是屬于自己的?”在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論,從自身出發(fā),聯(lián)系自己在家里和學(xué)校里的生活進(jìn)行聯(lián)想,從而回答為什么生命不是屬于自己的。而且在學(xué)生進(jìn)行討論之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,表達(dá)自己的真實(shí)情感。在一系列的師生互動(dòng)之后,教師就可以引出這個(gè)問(wèn)題的答案,在說(shuō)出這個(gè)答案時(shí),要聯(lián)系學(xué)生的回答進(jìn)行改動(dòng),不能生硬地進(jìn)行套用。

        用這樣的形式可以使學(xué)生主動(dòng)從課本里獲取和解讀知識(shí),提升他們自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在課前就熟悉課本,在課堂中能夠提升學(xué)習(xí)的效率。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維,而不是一味地去幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的答案。

        二、培養(yǎng)學(xué)生再認(rèn)知和情景再現(xiàn)能力

        學(xué)生的再認(rèn)知和情景再現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于能力方面非常重要的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),才能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身,所以教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的好奇心。因此,在教學(xué)中,要求教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)[2]。

        例如:在人教版七年級(jí)上冊(cè)“做更好的自己”這一課程的講解時(shí),教師可以讓學(xué)生先主動(dòng)發(fā)表對(duì)自己的看法,以及對(duì)自己的要求和期待,并且將對(duì)自己的看法和期待寫(xiě)在紙上,再一步一步地去提出實(shí)施的辦法和步驟。這樣的教學(xué)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的好奇心。接著教師可以播放傅園慧在里約奧運(yùn)會(huì)后的采訪視頻,視頻中提到傅園慧說(shuō)“我很滿意”“我用了洪荒之力”。這時(shí)候可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,如(1)傅園慧在比賽中并沒(méi)有得到冠軍,可是為什么她對(duì)自己很滿意呢?(2)傅園慧滿意自己的哪些方面呢?(3)你對(duì)自己滿意嗎?你滿意自己的哪些方面呢?提出問(wèn)題以后,可以根據(jù)學(xué)生剛才寫(xiě)在紙上的對(duì)自己的看法、要求和期待,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。初中生要學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí)點(diǎn),教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納的方法。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn):要學(xué)會(huì)欣賞自己,欣賞自己的獨(dú)特,因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的,欣賞自己是接納自己和肯定自我的表現(xiàn)。接納自己是肯定他人的前提,既要能夠欣賞自己,也要能看到他人的美麗;既要能夠展現(xiàn)自己的風(fēng)采,也要能夠?yàn)樗撕炔???傊?,教師要在?wèn)題情景中把學(xué)生引入一個(gè)與問(wèn)題有關(guān)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)、理解知識(shí),從而達(dá)到記住知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

        初中道德與法治是一門(mén)將知識(shí)運(yùn)用和道德素質(zhì)相融合的學(xué)科,課堂上我們不僅要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,更要培養(yǎng)具有正確三觀的道德人才。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。所以要在課堂中利用情感教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身出發(fā)解決問(wèn)題,自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2018(1):4-8.

        [2]徐妍.創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學(xué)模式探究[J].新課程(中),2017(3).

        編輯 王彥清

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