劉海軍

摘 要：初中學(xué)生正處在青春期，這是學(xué)生三觀樹立、品德形成的重要階段。在新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的今天，地理教師要將德育提上日程，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生身心成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，實(shí)現(xiàn)智育與德育并舉，將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。而德育的滲透需要一定的技巧，就初中地理教學(xué)中德育的滲透價(jià)值進(jìn)行闡述，針對(duì)具體的滲透策略展開研究。

關(guān)鍵詞：德育;初中地理;滲透價(jià)值

在初中教育教學(xué)中，德育是不可或缺的環(huán)節(jié)。任何學(xué)科的教師在教學(xué)中均要重視德育并予以落實(shí)。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的德育資源，地理教師要深入挖掘，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，在傳授學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國(guó)主義思想等，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，本文對(duì)此進(jìn)行詳述。

一、德育的滲透價(jià)值

1.滿足青春期學(xué)生的成長(zhǎng)需求

初中生年齡小，生活閱歷淺，是非、善惡、黑白辨別能力有限，而且思想不成熟，所以容易被社會(huì)上、校園里一些不良思潮所影響，如拜金主義、利己主義等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育可以幫助學(xué)生更好地辨別是非，做正確的事情，規(guī)避錯(cuò)誤的行為。加上這個(gè)階段的學(xué)生性格、個(gè)性、品質(zhì)等各個(gè)方面正趨于穩(wěn)定，所以滲透德育非常有必要，這能夠滿足青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)需求。

2.提升初中地理教學(xué)實(shí)效性

將地理知識(shí)傳授給學(xué)生使學(xué)生掌握并不是地理教學(xué)的最終目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀、全球意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用辯證唯物主義思維去分析事物、思考問題[1]。而德育的滲透能夠促進(jìn)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德育理念下，地理教師不僅傳授學(xué)生地理知識(shí)，還會(huì)深入挖掘地理學(xué)科中的德育資源，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)廣度、深度，這對(duì)提升學(xué)生地理素養(yǎng)和地理教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

二、德育的滲透策略

1.基于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化滲透德育

初中地理教材中蘊(yùn)含豐富的德育元素，在以往的教學(xué)中，地理教師專注于地理知識(shí)的講解，忽視了對(duì)這些德育資源的開發(fā)和應(yīng)用。新課改背景下，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，深入挖掘教材中德育素材，將德育與智育融會(huì)貫通，促進(jìn)德育目標(biāo)的落實(shí)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展[2]。例如，在講解《地圖的閱讀》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示世界地圖，讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)土面積之廣，使學(xué)生直觀地看到中國(guó)的地大物博。在這個(gè)過程中，教師可以給學(xué)生講一些中國(guó)所取得的成就和特殊優(yōu)勢(shì)，如中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅次于美國(guó)。給學(xué)生講解這些知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自豪感、自信心和自尊心。在這個(gè)過程中，教師還可以結(jié)合地圖給學(xué)生講述一些中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)爭(zhēng)端問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)當(dāng)前面臨的問題等，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，喚醒學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

2.基于教學(xué)方法優(yōu)化滲透德育

德育的滲透除了借助教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化這一途徑，還能借助教學(xué)方法的創(chuàng)新這一途徑。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師習(xí)慣性地運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在不需要?jiǎng)幽X思考的前提下快捷、方便獲得知識(shí)，逐漸養(yǎng)成對(duì)教師的依賴性，在生活中也傾向于依賴他人，獨(dú)立性較差。德育理念下，地理教師可以采取探究教學(xué)法，先設(shè)置問題，然后讓學(xué)生自主思考、分析，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性。此外，教師還可以在設(shè)置問題之后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。例如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)時(shí)，地理教師可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：“去年6月份的時(shí)候，小王在‘幸福之家（36° 34N）買了一套房子，該房子位于一樓。今年1月份的時(shí)候，小王他們家入住新房，發(fā)現(xiàn)家中沒有一點(diǎn)陽(yáng)光，所有的陽(yáng)光被前排房子擋住了。小王非常疑惑，不知道為什么去年6月看房的時(shí)候房子陽(yáng)光充足，現(xiàn)在就沒有陽(yáng)光了，你能給他分析一下原因嗎？假如小王要找開發(fā)商索賠，如何收集索賠證據(jù)？”然后讓學(xué)生自主思考、分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同討論。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生深入理解并掌握地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)及其意義，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、分享意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生地理素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到全面提升。

德育在地理教學(xué)中的滲透是素質(zhì)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段，地理教師應(yīng)予以重視，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法層面著手落實(shí)，使學(xué)生在習(xí)得地理知識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確的三觀，獲得可持續(xù)發(fā)展。本文是筆者根據(jù)自己在初中地理教學(xué)中針對(duì)德育所做的教學(xué)嘗試而總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，旨在提升學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭亞輝.初中地理課程的德育功能探究：以畢節(jié)市林口二中為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：191-192.

[2]張華娟.讓德育在地理課堂中點(diǎn)面開花：以“農(nóng)業(yè)”一節(jié)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（24）：25-26.

[3]劉燦彬.淺談初中地理教學(xué)中思想品德教育的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：74-75.

編輯 王彥清