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        德育在初中地理教學中的滲透價值及策略

        2020-12-23 04:40:33劉海軍
        新課程·上旬 2020年23期
        關鍵詞:初中地理德育

        劉海軍

        摘 要:初中學生正處在青春期,這是學生三觀樹立、品德形成的重要階段。在新課改反復強調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的今天,地理教師要將德育提上日程,利用學科優(yōu)勢,抓住學生身心成長的黃金時期,實現(xiàn)智育與德育并舉,將學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。而德育的滲透需要一定的技巧,就初中地理教學中德育的滲透價值進行闡述,針對具體的滲透策略展開研究。

        關鍵詞:德育;初中地理;滲透價值

        在初中教育教學中,德育是不可或缺的環(huán)節(jié)。任何學科的教師在教學中均要重視德育并予以落實。地理學科綜合性強,蘊含豐富的德育資源,地理教師要深入挖掘,利用學科優(yōu)勢對學生進行德育,在傳授學生地理知識的基礎上培養(yǎng)學生的全球意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國主義思想等,使學生獲得全面發(fā)展,促進素質(zhì)教育目標的落實,本文對此進行詳述。

        一、德育的滲透價值

        1.滿足青春期學生的成長需求

        初中生年齡小,生活閱歷淺,是非、善惡、黑白辨別能力有限,而且思想不成熟,所以容易被社會上、校園里一些不良思潮所影響,如拜金主義、利己主義等。對學生進行德育可以幫助學生更好地辨別是非,做正確的事情,規(guī)避錯誤的行為。加上這個階段的學生性格、個性、品質(zhì)等各個方面正趨于穩(wěn)定,所以滲透德育非常有必要,這能夠滿足青春期學生的健康成長需求。

        2.提升初中地理教學實效性

        將地理知識傳授給學生使學生掌握并不是地理教學的最終目的。對學生進行地理教學,除了讓學生掌握地理知識,還包括培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀、全球意識,使學生在實際生活中運用辯證唯物主義思維去分析事物、思考問題[1]。而德育的滲透能夠促進上述目標的實現(xiàn)。德育理念下,地理教師不僅傳授學生地理知識,還會深入挖掘地理學科中的德育資源,從而拓寬學生學習廣度、深度,這對提升學生地理素養(yǎng)和地理教學實效性具有重要意義。

        二、德育的滲透策略

        1.基于教學內(nèi)容優(yōu)化滲透德育

        初中地理教材中蘊含豐富的德育元素,在以往的教學中,地理教師專注于地理知識的講解,忽視了對這些德育資源的開發(fā)和應用。新課改背景下,教師應調(diào)整教學戰(zhàn)略,深入挖掘教材中德育素材,將德育與智育融會貫通,促進德育目標的落實,使學生獲得全面發(fā)展[2]。例如,在講解《地圖的閱讀》這節(jié)內(nèi)容時,教師可以給學生展示世界地圖,讓學生通過地圖認識到中國國土面積之廣,使學生直觀地看到中國的地大物博。在這個過程中,教師可以給學生講一些中國所取得的成就和特殊優(yōu)勢,如中國是世界第二大經(jīng)濟體,僅次于美國。給學生講解這些知識可以激發(fā)學生的自豪感、自信心和自尊心。在這個過程中,教師還可以結(jié)合地圖給學生講述一些中國領土主權爭端問題,讓學生認識到中國當前面臨的問題等,增強學生的憂患意識,喚醒學生熱愛祖國的情感。

        2.基于教學方法優(yōu)化滲透德育

        德育的滲透除了借助教學內(nèi)容優(yōu)化這一途徑,還能借助教學方法的創(chuàng)新這一途徑。在傳統(tǒng)地理教學中,教師習慣性地運用灌輸式教學法,學生在不需要動腦思考的前提下快捷、方便獲得知識,逐漸養(yǎng)成對教師的依賴性,在生活中也傾向于依賴他人,獨立性較差。德育理念下,地理教師可以采取探究教學法,先設置問題,然后讓學生自主思考、分析,以培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立性。此外,教師還可以在設置問題之后讓學生合作學習,共同探究問題,以此培養(yǎng)學生的合作精神、團隊協(xié)作能力[3]。例如,在講解《地球的運動》這節(jié)知識時,地理教師可以給學生講述這樣一個故事:“去年6月份的時候,小王在‘幸福之家(36° 34N)買了一套房子,該房子位于一樓。今年1月份的時候,小王他們家入住新房,發(fā)現(xiàn)家中沒有一點陽光,所有的陽光被前排房子擋住了。小王非常疑惑,不知道為什么去年6月看房的時候房子陽光充足,現(xiàn)在就沒有陽光了,你能給他分析一下原因嗎?假如小王要找開發(fā)商索賠,如何收集索賠證據(jù)?”然后讓學生自主思考、分析,在這個基礎上,教師再讓學生合作學習、共同討論。這樣的教學方式不僅能讓學生深入理解并掌握地球公轉(zhuǎn)的知識及其意義,還能實現(xiàn)對學生自主學習能力、合作精神、分享意識的培養(yǎng),使學生地理素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到全面提升。

        德育在地理教學中的滲透是素質(zhì)教育的要求,也是促進學生全面發(fā)展的必要手段,地理教師應予以重視,并從教學內(nèi)容、教學方法層面著手落實,使學生在習得地理知識的基礎上形成正確的三觀,獲得可持續(xù)發(fā)展。本文是筆者根據(jù)自己在初中地理教學中針對德育所做的教學嘗試而總結(jié)的幾點經(jīng)驗,旨在提升學生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]鄭亞輝.初中地理課程的德育功能探究:以畢節(jié)市林口二中為例[J].湖北科技學院學報,2014(9):191-192.

        [2]張華娟.讓德育在地理課堂中點面開花:以“農(nóng)業(yè)”一節(jié)為例[J].中學地理教學參考,2018(24):25-26.

        [3]劉燦彬.淺談初中地理教學中思想品德教育的滲透[J].延邊教育學院學報,2017(3):74-75.

        編輯 王彥清

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