劉海軍

摘 要：初中學生正處在青春期，這是學生三觀樹立、品德形成的重要階段。在新課改反復強調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的今天，地理教師要將德育提上日程，利用學科優(yōu)勢，抓住學生身心成長的黃金時期，實現(xiàn)智育與德育并舉，將學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。而德育的滲透需要一定的技巧，就初中地理教學中德育的滲透價值進行闡述，針對具體的滲透策略展開研究。

關鍵詞：德育;初中地理;滲透價值

在初中教育教學中，德育是不可或缺的環(huán)節(jié)。任何學科的教師在教學中均要重視德育并予以落實。地理學科綜合性強，蘊含豐富的德育資源，地理教師要深入挖掘，利用學科優(yōu)勢對學生進行德育，在傳授學生地理知識的基礎上培養(yǎng)學生的全球意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀、愛國主義思想等，使學生獲得全面發(fā)展，促進素質(zhì)教育目標的落實，本文對此進行詳述。

一、德育的滲透價值

1.滿足青春期學生的成長需求

初中生年齡小，生活閱歷淺，是非、善惡、黑白辨別能力有限，而且思想不成熟，所以容易被社會上、校園里一些不良思潮所影響，如拜金主義、利己主義等。對學生進行德育可以幫助學生更好地辨別是非，做正確的事情，規(guī)避錯誤的行為。加上這個階段的學生性格、個性、品質(zhì)等各個方面正趨于穩(wěn)定，所以滲透德育非常有必要，這能夠滿足青春期學生的健康成長需求。

2.提升初中地理教學實效性

將地理知識傳授給學生使學生掌握并不是地理教學的最終目的。對學生進行地理教學，除了讓學生掌握地理知識，還包括培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀、全球意識，使學生在實際生活中運用辯證唯物主義思維去分析事物、思考問題[1]。而德育的滲透能夠促進上述目標的實現(xiàn)。德育理念下，地理教師不僅傳授學生地理知識，還會深入挖掘地理學科中的德育資源，從而拓寬學生學習廣度、深度，這對提升學生地理素養(yǎng)和地理教學實效性具有重要意義。

二、德育的滲透策略

1.基于教學內(nèi)容優(yōu)化滲透德育

初中地理教材中蘊含豐富的德育元素，在以往的教學中，地理教師專注于地理知識的講解，忽視了對這些德育資源的開發(fā)和應用。新課改背景下，教師應調(diào)整教學戰(zhàn)略，深入挖掘教材中德育素材，將德育與智育融會貫通，促進德育目標的落實，使學生獲得全面發(fā)展[2]。例如，在講解《地圖的閱讀》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生展示世界地圖，讓學生通過地圖認識到中國國土面積之廣，使學生直觀地看到中國的地大物博。在這個過程中，教師可以給學生講一些中國所取得的成就和特殊優(yōu)勢，如中國是世界第二大經(jīng)濟體，僅次于美國。給學生講解這些知識可以激發(fā)學生的自豪感、自信心和自尊心。在這個過程中，教師還可以結(jié)合地圖給學生講述一些中國領土主權爭端問題，讓學生認識到中國當前面臨的問題等，增強學生的憂患意識，喚醒學生熱愛祖國的情感。

2.基于教學方法優(yōu)化滲透德育

德育的滲透除了借助教學內(nèi)容優(yōu)化這一途徑，還能借助教學方法的創(chuàng)新這一途徑。在傳統(tǒng)地理教學中，教師習慣性地運用灌輸式教學法，學生在不需要動腦思考的前提下快捷、方便獲得知識，逐漸養(yǎng)成對教師的依賴性，在生活中也傾向于依賴他人，獨立性較差。德育理念下，地理教師可以采取探究教學法，先設置問題，然后讓學生自主思考、分析，以培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立性。此外，教師還可以在設置問題之后讓學生合作學習，共同探究問題，以此培養(yǎng)學生的合作精神、團隊協(xié)作能力[3]。例如，在講解《地球的運動》這節(jié)知識時，地理教師可以給學生講述這樣一個故事：“去年6月份的時候，小王在‘幸福之家（36° 34N）買了一套房子，該房子位于一樓。今年1月份的時候，小王他們家入住新房，發(fā)現(xiàn)家中沒有一點陽光，所有的陽光被前排房子擋住了。小王非常疑惑，不知道為什么去年6月看房的時候房子陽光充足，現(xiàn)在就沒有陽光了，你能給他分析一下原因嗎？假如小王要找開發(fā)商索賠，如何收集索賠證據(jù)？”然后讓學生自主思考、分析，在這個基礎上，教師再讓學生合作學習、共同討論。這樣的教學方式不僅能讓學生深入理解并掌握地球公轉(zhuǎn)的知識及其意義，還能實現(xiàn)對學生自主學習能力、合作精神、分享意識的培養(yǎng)，使學生地理素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到全面提升。

德育在地理教學中的滲透是素質(zhì)教育的要求，也是促進學生全面發(fā)展的必要手段，地理教師應予以重視，并從教學內(nèi)容、教學方法層面著手落實，使學生在習得地理知識的基礎上形成正確的三觀，獲得可持續(xù)發(fā)展。本文是筆者根據(jù)自己在初中地理教學中針對德育所做的教學嘗試而總結(jié)的幾點經(jīng)驗，旨在提升學生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄭亞輝.初中地理課程的德育功能探究：以畢節(jié)市林口二中為例[J].湖北科技學院學報，2014（9）：191-192.

[2]張華娟.讓德育在地理課堂中點面開花：以“農(nóng)業(yè)”一節(jié)為例[J].中學地理教學參考，2018（24）：25-26.

[3]劉燦彬.淺談初中地理教學中思想品德教育的滲透[J].延邊教育學院學報，2017（3）：74-75.

編輯 王彥清