周瑩

摘 要：在生本教學(xué)理念的不斷深入影響下，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，采用更加多元化的教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主展開教學(xué)活動。在當前小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然以學(xué)生對英語知識的記憶為主要教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少學(xué)習(xí)興趣。將對以生為本教學(xué)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望可提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)英語;教學(xué)方法

生本教育理念最為核心的教學(xué)目標是要求教師根據(jù)學(xué)生的特點來展開教學(xué)，該教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的差異性，要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)地位，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生可以更好地展開自主學(xué)習(xí)、自主探索，成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師必須要在教學(xué)中體現(xiàn)生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間建立個人學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展與進步。因此在當前教學(xué)中如何科學(xué)利用以生為本的教學(xué)理念，就成為廣大英語教師所需要解決的主要問題。

一、根據(jù)班級情況科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

想要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主觀思維和個人學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中得以充分表現(xiàn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是最為有效的教學(xué)途徑。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要深入探索教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容難度和深度符合學(xué)生的自學(xué)特點，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進行深入的討論與研究，而教師則應(yīng)當在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中仔細觀察小組學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建設(shè)性意見，以幫助學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向前進。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中，積極發(fā)言并分享小組學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生在教學(xué)中就不再是被動的接受者，而是知識的主動探索者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。

在進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，為了保證最大化利用小組合作教學(xué)提高教學(xué)效果，在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的實質(zhì)特點，保證每一個學(xué)習(xí)小組中的成員擁有不同的特點和思想，促使學(xué)生在小組合作中可以相互促進、共同進步。但也要注重組間競爭的公平性，讓每一個學(xué)習(xí)小組都成為班級的一個小縮影。這樣才能促使學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中積極探索英語知識。

但需要注意的是，雖然教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，但教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與分析，幫助學(xué)生歸納所有學(xué)習(xí)小組得出的探索結(jié)果，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出客觀的評價，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中感受到成就感，從而加強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

英語是一門語言學(xué)科，是學(xué)生在日常生活中就可以運用到的生活技能，所以教師應(yīng)當在實際教學(xué)活動中將英語知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的英語實際運用能力。

教師在教學(xué)活動中將生活經(jīng)驗與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以學(xué)生在日常生活中的熟悉事物為切入點來展開教學(xué)活動，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定的生活經(jīng)驗，就會促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師需要在英語教學(xué)中深入研究教學(xué)內(nèi)容以明確教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)任務(wù)為中心設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)方案的設(shè)計也需要尊重學(xué)生的個人情感，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動中主動探索討論，增強學(xué)生的課堂參與感。而在實際教學(xué)中，教師則需要采用更加豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)氛圍中真切感受到英語知識的實際作用。例如，教師可以要求學(xué)生在英語課上全程使用英語對話，在班級中建立英語角，讓學(xué)生真切感受到英語的實際作用，促使學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

教師要學(xué)會激勵教學(xué)法，以積極正面的態(tài)度面對學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。激勵教學(xué)法要貫穿整個英語教學(xué)過程，教師的每個環(huán)節(jié)設(shè)置都要以激勵為主，少作負面的評價，甚至要將錯誤的行為轉(zhuǎn)化，以激勵學(xué)生。

如在英語交流課中，教師可以設(shè)置聽英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理使用多媒體教學(xué)，將視聽結(jié)合，讓學(xué)生主動跟著音視頻開口講英語。學(xué)生自己主動討論，教師從旁協(xié)助，發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，吸引學(xué)生的課堂注意力，增強課堂趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂的情感體驗。在整個教學(xué)中，教師要注意課堂用語，用積極正面鼓勵的字眼參與學(xué)生討論，例如某個知識點很簡單，但是學(xué)生就是難以表達，教師要耐心教授學(xué)生，鼓勵學(xué)生，可以用自我嘲諷等方式積極應(yīng)對困難。

三、建立分層教學(xué)評價體系

在生本教育的理念下，教學(xué)評價也要有所改變，教師可以利用分層教學(xué)評價體系，對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué)評價，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為本，建立分層教學(xué)評價體系。

教學(xué)評價主要由評比和測驗兩方面組成，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師在對學(xué)生評價時需要以客觀公正的態(tài)度來展開，針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方法，避免以學(xué)生的成績?yōu)樵u價的主要依據(jù)。根據(jù)不同層次的學(xué)生特點來設(shè)置不同的測試內(nèi)容，不同的測試難度，測試方法也須多樣化、綜合化，不要拘泥于試卷考試形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在口語測試時，教師可以讓學(xué)生來為電影或者自己喜歡的動漫配音，或者根據(jù)英語文本來表演英語舞臺劇。

針對學(xué)生的評價時間也可以是不定的，教師可以在教學(xué)過程中經(jīng)常與學(xué)生展開溝通互動，在溝通互動的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行口頭評價，讓學(xué)生在評價中可以明確感受到自己學(xué)習(xí)中的缺點和優(yōu)點，從而提高學(xué)習(xí)的針對性，改善缺點，發(fā)揚優(yōu)點。并且教師也需要經(jīng)常與學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建家校一體化教學(xué)模式，增強家庭教育的有效性。

“以學(xué)生為本”的教育理念更加注重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，要求教師做到真正的“授之以漁”，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力切實提高。在生本教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用小組教學(xué)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生;可以利用生活化教學(xué)和激勵教學(xué)法等，將英語融入學(xué)生的日常生活，多積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí);教師也要改變對應(yīng)的教學(xué)評價，建立分層教學(xué)評價體系，真正做到以學(xué)生為本，不同的學(xué)生有不同的評價。

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編輯 馮志強