柳金平

摘 要：政治是初中階段加強思想政治教育，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要學科之一。政治課程與時事政治密切相關，教師圍繞熱點新聞、熱點時事及時事評論等開展時政教學，能夠豐富學生的政治知識，深化學生的思考，引導學生樹立正確的思想價值理念。從初中政治課堂中引入時政教學的重要性出發(fā)，結合實際對相關教學策略加以探究。

關鍵詞：初中生;政治課堂;時政教學;實踐策略

在初中政治課程改革的背景下，打破教材內容的局限，加強時政教學成為教育教學研究的重點內容。時事政治是社會生活的真實反映，是政治課程中理論內容的佐證與補充，相較于課堂教學而言，合理引入時事政治，不僅能夠豐富課程內容，更能夠激發(fā)學生對現實社會的探究與思考，突破對政治理論知識僵化生硬的理解，進而在思想認識與實踐探究層面不斷提升?；诖?，在初中政治課堂教學中，教師應引導學生扭轉“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想誤區(qū)，關注并分析時事政治，促進理論知識與社會現實相結合，在更加貼近生活的事例中，在更加活躍的互動中深化思考，進而提高思想政治素養(yǎng)。對于初中生而言，教師可以從以下幾點出發(fā)，有效引入時政教學。

一、合理選擇時政信息，實現教學資源整合

在信息爆炸的當下，獲得熱點新聞、時政信息的途徑多種多樣，一些教師在政治課堂上，利用在報紙、電視、網頁等中獲得的時政信息直接納入課堂中，缺乏有效的處理，使得教學價值大打折扣。針對此，在初中政治課堂教學中，教師應深入分析時政內容，并結合課程教學要求進行適當處理，以實現教學資源的有效整合。

在教學實踐中，教師應結合理論課程要求，從多種渠道獲取時政新聞、熱點信息，確保理論內容與時事政治相契合，為學生思考與分析找到恰當的切入點;此外，教師還應針對時事政治材料進行必要的處理，如一些材料內容不夠深刻，或者超出了學生的接受程度等等，教師應做適當的補充或刪減，確保材料內容更加符合初中生的情感認知水平，為學生的進一步探究做好鋪墊。

二、創(chuàng)新教學導入方式，激發(fā)學生探究興趣

教師在政治課堂中引入時政教學的過程中，應拓展思路，打破傳統(tǒng)灌輸講解方式方法的局限，設計更能夠調動學生好奇心與求知欲的方式，促使學生在興趣中參與時政分析。例如在“責任與角色同在”的教學設計中，教師將“中國女排”的光榮事跡引入課堂中，并利用視頻影像與學生一同回顧中國女排的再一次崛起，2016年8月21日在里約奧運會女排決賽逆襲奪冠;2017年9月9日，在日本舉辦的國際排聯女排大冠軍杯中再奪冠軍;2019年9月28日在女排世界杯第三階段比賽，中國女排3-0橫掃塞爾維亞，豪取10連勝提前一輪奪冠。在生動的畫面中，單一的文字用激動的奪冠場面所替代，學生在濃厚的氛圍中，能夠更加清晰地理順中國女排一路崛起的過程，并深刻地理解“中國女排”所承擔的社會角色，以及代表的社會責任。

三、引導學生互動溝通，深化時政教學思考

時事政治為學生提供了豐富的探究與思考的空間，因此，在政治課堂上，教師應引導學生組成學習小組，并針對其中的關鍵點進行討論與分析，交換彼此觀點，在開放性的討論中深化對時事政治的探究，在不同的聲音中找到理性思考的方向。例如在“生命健康權與我同在”的教學設計中，教師以當前人們普遍關注的霧霾問題作為教學分析素材，結合新聞報道為學生提供互動交流的線索。在課堂教學中，教師要求各組學生根據材料從維護公民生命健康權的角度出發(fā)，分析在霧霾環(huán)境中，人們的健康受到了哪些威脅？結合生命健康權的相關法律規(guī)定，說明其重要性，結合現代霧霾的相關新聞調查，說明我們應該怎樣積極行使這項權利，促使學生在討論與思考中提高思維品質。

四、做好課堂拓展延伸，補充學生政治知識

在初中政治課堂教學中，教師不僅要為學生引入時事政治內容，還應引導學生回歸生活，獨立獲取時政新聞，并在拓展實踐中提升政治素養(yǎng)。例如在“消費者的權益”的教學設計中，教師帶領學生深入社區(qū)，與相關部門相互配合，學習維護消費者合法權益的相關知識，并與當地市場監(jiān)督管理的工作人員一同開展消費維權宣傳文明實踐活動，以志愿者的身份接受咨詢、發(fā)放宣傳資料，向社區(qū)居民講解了消費維權知識以及相關法律法規(guī)，介紹常見消費侵權行為和表現形式，呼吁消費者拿起法律武器維護自身的合法權益。在實踐中學生能夠更加直接地獲取時政信息，并在參與社會生活的過程中全面提升政治素養(yǎng)。

總之，在初中政治課堂教學中，教師應結合教學實踐要求，有意識、有計劃地引入時事政治，合理選擇時政內容，啟發(fā)學生的思考與探究，將政治教學與社會生活聯系起來，拓寬學生的知識面，強化學生的理性思考，提升學生的思想素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江勝能.探索初中政治課堂中引入時政教學的策略[J].傳播力研究，2018，2（28）：216.

[2]欒潔.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].課程教育研究，2018（3）：67-68.

編輯 王彥清