摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對小學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，對未來各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助和影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注。文章首先對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用趣味性教學(xué)這一方法的重要意義進(jìn)行了概述，而后分析了現(xiàn)階段應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的不足，最后提出了相關(guān)提升對策，以期為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到更加高效地提升提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.012

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，仍然習(xí)慣沿用單一乏味的教學(xué)模式來開展教學(xué)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上多將自己放在課堂主體地位，一味地講解數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，缺乏獨(dú)立思考的空間，喪失了主觀能動(dòng)性。久而久之，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)漸漸喪失積極性和興趣，思維能力也得不到全面開發(fā)和延伸，最終使課堂教學(xué)效果低下，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績得不到大的突破與提升。隨著國家教育體制的不斷深化與改革，趣味性教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推崇，在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中得到了很好的應(yīng)用，小學(xué)生十分喜愛且易于接受這一教學(xué)方法，很好地激發(fā)和培養(yǎng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，促使趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上得到高質(zhì)量地使用，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用趣味性教學(xué)方法的重要意義

（一）有助于促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開發(fā)和培養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)小、活潑好動(dòng)，對任何新鮮又未知的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的最佳階段，富有興趣地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義，能為其未來各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定和夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上適度運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，既能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)其積極主動(dòng)地思考教師講解的知識內(nèi)容，令其求知欲和探索欲得到有效激發(fā)，進(jìn)而在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)也能具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來有效實(shí)施趣味性教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不能依靠死記硬背來提升和掌握的，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考，幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，有利用其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情逐步提升，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績，這對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。

（二）有利于營造出良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)氛圍過于乏味沉悶，數(shù)學(xué)知識又相對枯燥生硬，這就導(dǎo)致小學(xué)生無法形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情與積極性逐漸被消磨掉，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解能力也越來越薄弱，最終不能有效提高數(shù)學(xué)成績。因此，良好的課堂教學(xué)氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引入和運(yùn)用趣味性教學(xué)將有助于改善課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生能夠用快樂輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不再感覺是被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教師在課堂上也不需要再過分關(guān)注和要求小學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，也不用再強(qiáng)制性地讓小學(xué)生被動(dòng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變還有利于小學(xué)生在課堂上與數(shù)學(xué)教師增強(qiáng)互動(dòng)與交流，對自己難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可大膽主動(dòng)地向教師發(fā)問，使問題得到及時(shí)的解決，便于學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)知識，促使其數(shù)學(xué)成績得到高效提升。

二、現(xiàn)階段應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的不足

（一）陳舊落后的教學(xué)方法對現(xiàn)有教學(xué)造成了一定的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對思維邏輯能力、判斷能力、創(chuàng)造能力具有很高要求的學(xué)科，也是小學(xué)教育階段最具有教學(xué)難度的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)質(zhì)量對小學(xué)生未來多門學(xué)科的學(xué)習(xí)將有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是小學(xué)生處于心智發(fā)育的早期階段，其學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力、思考能力都不是很強(qiáng)，因而在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過程中總會(huì)感覺吃力，難于理解和掌握。此外，受落后陳舊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的長期影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要之處在于如何加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶，未重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在課堂上不善于采取趣味性教學(xué)這一全新的教學(xué)方式，因此，現(xiàn)階段趣味性教學(xué)方法還未被多數(shù)教師認(rèn)可，在課堂上尚未得到全面運(yùn)用，其開展情況并不樂觀，這也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（二）趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用設(shè)計(jì)不夠合理，影響了課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)方式，是為了培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使其形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而提升課堂教學(xué)效果。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用趣味性教學(xué)之前，對開展內(nèi)容沒有合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，未充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，致使趣味性教學(xué)方法與課程教學(xué)沒有形成有效銜接，甚至還會(huì)對課堂教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。小學(xué)生的年齡小，貪玩、好動(dòng)是其天性，如果趣味性教學(xué)方法沒有得到科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒有在這一過程中給予學(xué)生很好的指導(dǎo)，可能會(huì)使小學(xué)生過于重視和享受這種趣味性，忽視了如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中利用好這種趣味性，更難以體會(huì)二者間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致趣味性教學(xué)這一方法失去實(shí)施的意義。

三、運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，有效改善課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力較弱，學(xué)習(xí)意識也不夠強(qiáng)烈，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，需充分結(jié)合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用趣味性教學(xué)方法。在運(yùn)用趣味性教學(xué)方法時(shí)還需注意了解小學(xué)生對這種教學(xué)方法的接受程度，然后對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的不足之處進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師需通過小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)環(huán)境來對其理解能力、思考能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行深度分析，還可進(jìn)一步研究其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平，以此來對趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促使該教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要借助小學(xué)生對未知知識的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)一些鍛煉思維的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)小學(xué)生對這些問題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，促使其主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。在這一設(shè)問求解的過程中，小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也能得到很好地培養(yǎng)。

隨著國家教育體制的不斷改革深化與創(chuàng)新，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也提出了嚴(yán)格的要求，要求其摒棄舊時(shí)低效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自身的專業(yè)知識，提升其教學(xué)水平，并對其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此來充分適應(yīng)新形勢下的教育要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡力將趣味性教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來，為小學(xué)生提供一個(gè)符合其學(xué)習(xí)需求的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境十分有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)來改善課堂的教學(xué)環(huán)境。例如，可利用情境教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生對于一些教學(xué)案例進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在培養(yǎng)和加強(qiáng)其實(shí)踐能力的同時(shí)，也能提升課堂教學(xué)的趣味性，有助于提升和促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，從而拉近師生距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)效果也有很大的促進(jìn)作用。在陳舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總習(xí)慣于強(qiáng)制性要求小學(xué)生遵循課堂秩序，這就令絕大多數(shù)的小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，因而在課堂上不愛也不敢與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行互動(dòng)交流，久而久之小學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，這十分不利于趣味性教學(xué)方法的有效實(shí)施?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需改變自身的教學(xué)認(rèn)知，要為小學(xué)生打造輕松自在和有感染力的求學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠想要與數(shù)學(xué)教師親近，慢慢不再怕數(shù)學(xué)教師，促使其在課堂上能夠放飛自我，積極主動(dòng)地與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的交流互動(dòng)，及時(shí)有效地解決數(shù)學(xué)問題。師生距離的拉近將促使趣味性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上得到高效運(yùn)用。

（三）因材施教，設(shè)計(jì)趣味十足的教學(xué)活動(dòng)

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是將自己放到課堂主體位置上，習(xí)慣性地對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的生硬講解。小學(xué)生因失去教學(xué)主體地位，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性漸弱，對數(shù)學(xué)知識的接受能力也變得薄弱。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理需求因材施教，在日常教學(xué)活動(dòng)中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度多研究、多觀察，全面掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異程度，借助和使用多樣化的教學(xué)工具提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多舉辦一些趣味十足的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生正處于培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，對很多新鮮事物的認(rèn)知還存在一定的局限性，單靠數(shù)學(xué)教師的講解，難以幫助其真正地理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展趣味性教學(xué)時(shí)，應(yīng)多開展和組織一些有趣、有意義的教學(xué)活動(dòng)，既能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，也能教其學(xué)會(huì)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，還能促使其數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步提升，從而有利于趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中順利實(shí)施。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳高楊（1996.9— ）， 男，漢族，浙江臺(tái)州人，學(xué)生，研究方向： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育。