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摘 要：在幼兒教學(xué)中，藝術(shù)教育已經(jīng)融入到實際教學(xué)過程中。剪紙活動屬于一種造型藝術(shù)教育活動，而造型藝術(shù)教育活動具有它的特殊功能，它對培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展極為有力。本文以剪紙教學(xué)為出發(fā)點，探討對大班幼兒剪紙教學(xué)的有效指導(dǎo)進(jìn)行分析，從幼兒興趣入手，學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，掌握剪紙技能，通過各種剪紙活動，豐富幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：剪紙教學(xué);大班幼兒;有效指導(dǎo)

一、“境”中激發(fā)興趣

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

讓幼兒與環(huán)境對話，營造出濃郁的剪紙藝術(shù)氛圍。用環(huán)境影響幼兒，我們可布置一些為幼兒們欣賞的天地，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對剪紙的興趣。我們還可以把幼兒的剪紙作品用來裝飾教室、區(qū)角、走廊、樓梯等。每一件幼兒的剪紙作品都是他們的經(jīng)驗累積及提升的一個具體體現(xiàn)。他們在剪紙世界中享受剪紙帶來的快樂，身臨其境的感受到藝術(shù)的氣氛，這種環(huán)境可以提高了幼兒感受美的能力，感受剪紙藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)出對剪紙興趣。因此在剪紙教學(xué)活動中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松開放又具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境是十分必要的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

“所謂的情境創(chuàng)設(shè)，實則是根據(jù)所選的活動內(nèi)容和幼兒的心理特點，渲染一種氛圍，吸引幼兒讓幼兒很快能地進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的情境中，讓其在情境中能夠感受到這個活動的樂趣，從而提高對剪紙活動的興趣。例如在大班的《鱷魚的嘴巴》 中，我們將情境創(chuàng)設(shè)貫穿在我們的活動中的。我們可以這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：“小朋友們看看今天誰來和我們玩游戲呀？小紙張彎彎腰來跟小朋友打招呼?。▋蛇厡φ燮饋恚?，小紙張彩紙可真是真厲害，它的頭和腳都能碰在一起了呢，還對得整整齊齊的。”“撲通”一聲小紙張摔倒了，四腳朝天了！”（展示給幼兒看：單邊在下，開口朝上了）。這里以小紙張彎腰、摔跤的情境導(dǎo)入是以擬人化的方式，趣味性的語言非常吸引幼兒，可以把幼兒的積極性調(diào)動了起來。老師一邊演示一邊講解，很巧妙的將內(nèi)容的融入到了情境當(dāng)中去。在情境創(chuàng)設(shè)中不僅要將活動的各環(huán)節(jié)情境化，還要將幼兒的剪紙技能的學(xué)習(xí)過程也巧妙地情境化。營造一種輕松愉悅的氣氛讓孩子進(jìn)入到美妙的剪紙世界，同時也要讓幼兒在情境中更好地理解剪紙的一些技能技巧。

二、“趣”中提高技能

興趣師幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，剪紙活動是豐富多彩的，孩子對剪紙活動有了興趣，才會主動去探索與操作。在實際操作活動中，教師要做到細(xì)心指導(dǎo)，選擇適宜的教學(xué)方法，從而提高幼兒的剪紙技能。

（一）有效的指導(dǎo)策略

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行剪紙活動時，要以有效的指導(dǎo)策略來促進(jìn)幼兒積極參與到剪紙活動中來。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒掌握剪紙的一些規(guī)律及方法，活動安排應(yīng)該從易到難，還要細(xì)心觀察孩子們的個體差異，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，比如讓能力強的孩子剪更細(xì)的線條，再嘗試教會他們剪曲線、波浪線等，教師可以教幼兒如何使用各種類型的尺子，畫圖工具，可以讓他們先在紙上用鉛筆畫出大概輪廓，之后再進(jìn)行剪裁，讓剪錯的幾率降低，如果孩子一不小心剪壞了，教師也不能批評孩子，而是要鼓勵他們進(jìn)行重來一次，在反復(fù)練習(xí)中掌握熟練的手法，這也完全符合幼兒階段孩子的“常同行為”，在反復(fù)的剪紙活動中孩子是非常愉悅的，而不是我們所認(rèn)為的枯燥乏味。所以，教師要根據(jù)幼兒的心理特點，正確的引導(dǎo)并幫助他們完成作品的創(chuàng)作。

（二）適宜的教學(xué)方法

要想有效的提高幼兒的剪紙能力，就要采用適宜幼兒年齡特點的教學(xué)方法。幼兒時期的孩子性格活潑，在學(xué)習(xí)中非常喜歡游戲的形式，所以教師可以采用游戲情景教學(xué)模式，通過情景的創(chuàng)設(shè)調(diào)動幼兒的積極性和興趣，比如，教師可以讓幼兒剪出自己喜歡的玩具，比如玩偶兔子、小汽車、風(fēng)箏等，這些形象的畫面能讓孩子們積極地參與到剪紙活動中，并且樂在其中。教師也可以組織幼兒進(jìn)行合作。

對于大班幼兒，教師應(yīng)更加關(guān)注他們他們的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。在剪紙過程中，要激勵他們按照自己的想法剪，不會讓他們一味模仿老師的作品，老師要更加注重挖掘幼兒潛能。

三、“剪”中求創(chuàng)新

隨著幼兒們剪紙技能的逐步提高，我們要思考的是如何讓幼兒在剪紙活動中大膽地創(chuàng)新呢？在幼兒掌握了一定剪紙技能的基礎(chǔ)上，教師需要給幼兒一個創(chuàng)作的空間，提供豐富的生活內(nèi)容，同時鼓勵幼兒折一折、剪一剪、撕一撕，大膽的運用不同表現(xiàn)手法，創(chuàng)造不同的剪紙作品。在剪紙活動中，平面的剪紙可能會略顯單調(diào)，如何讓畫面顯得生動有趣呢？幼兒可以將剪紙與線描、紙藝融合在一起，根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解為作品添加上適當(dāng)?shù)谋尘昂皖伾?，充分發(fā)揮主動性。例如：在鼠年來臨之際，幼兒通過小組合作的方式完成了作品“小小老鼠稱大王”，有可愛的剪紙小老鼠，也有立體的折紙大樹小草，還有線描的森林背景等等，在這一個性化的創(chuàng)作過程中，孩子們充分發(fā)揮了大膽想象、盡情的表現(xiàn)主動性，在創(chuàng)新、創(chuàng)造的同時更加體驗到了剪紙活動帶來的樂趣。

總而言之，剪紙藝術(shù)是一門實用性非常強的藝術(shù)，也是幼兒園教育的一個重要部分，它能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。因此，教師要不斷探索剪紙活動在幼兒發(fā)展中的價值，使得剪紙活動能夠更有效的促進(jìn)幼兒更好的發(fā)育和成長，讓幼兒各方面的能力得到全方面的發(fā)展。

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