農(nóng)村留守兒童家?；咏逃牟呗?/h1>
2020-12-23 04:41:07張艷彬
新課程·上旬 2020年27期
張艷彬
摘 要：農(nóng)村留守兒童受教育問題一向是國家重點關(guān)注的問題之一，農(nóng)村留守兒童長期缺少父母陪伴成為特殊的弱勢群體，這些孩子在思想、心理、學習、生活等各方面都存在較多問題深深困擾著農(nóng)村一線教師。想要有效解決這些問題，需要廣大教學人士進行深入研究，結(jié)合留守兒童的特殊情況制定針對性教育策略。主要對農(nóng)村留守兒童家?；咏逃Ｊ竭M行深入研究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家?；?教育策略
在新時代背景下，社會經(jīng)濟水平不斷提高，人民生活質(zhì)量得到良好改善，國家愈發(fā)重視留守兒童問題。形成留守兒童問題的主要原因就在于農(nóng)村勞動者為了獲取更多經(jīng)濟收入大批涌入城市務(wù)工，以至于留在農(nóng)村當?shù)氐亩际悄赀~老人和無知幼兒，再加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，導(dǎo)致留守兒童的受教育情況并不理想。想要切實解決留守兒童的教育問題，需要家長積極配合教師教育策略，通過實施家?；咏逃Ｕ狭羰貎和芙逃龣?quán)利，真正實現(xiàn)教育公平性。
一、基于信息技術(shù)家?；雨P(guān)愛留守兒童的策略
（一）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于家?；咏逃?/p>
教師和家長的溝通交流工具從最初的電話發(fā)展到QQ，后來又成為微信，隨著時代的進步，人們的溝通交流活動越來越方便且省時。現(xiàn)階段，手機成為人手必備的溝通工具，家長通過微信聯(lián)系教師能夠隨時掌握孩子在學校的動態(tài)變化，通過及時獲取準確的信息來調(diào)整家庭教育方式，帶給孩子更加正確的引導(dǎo)[1]。因此，就可建立一個專屬于教師和家長的互動交流微信群，讓家長和教師不受空間、時間的限制，隨時共享教育教學心得，還能召開遠程家長會。其次，還可積極利用微信軟件自帶的視頻功能，讓留守兒童和家長進行面對面交流，緩解思念之情的同時，實現(xiàn)有效的情感交流以及親子互動。借助先進的信息技術(shù)，就算家長身在遠方，也可以在第一時間了解孩子的生活、學習情況，通過及時溝通，安撫留守兒童孤寂的內(nèi)心，使其充分感受到父母之愛以及親情的溫暖，助力留守兒童更加健康、快樂地成長。通過這種家?；咏逃绞?，能夠提高教師工作效率，增強家校共育的有效性，使得教師和家長、孩子和家長的溝通交流更加直接且便捷，給家?；咏逃罱p向互通的橋梁，給關(guān)愛農(nóng)村留守兒童提供有力的支撐。
（二）利用校訊通關(guān)注學生成長點滴
“校訊通”是由中國移動公司使用多種信息技術(shù)資源在各院校里建設(shè)而成的，是一個可以實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教育信息共享的交流平臺[2]。現(xiàn)階段，大多數(shù)學校教師和家長都已開通校訊通，通過使用該平臺，家長可以全面掌握孩子在學校的成長點滴。例如，雖然這些留守兒童的家長遠在外地，但是每天都能收到來自學校的短信，得知孩子每天在學校都做了些什么;每當遇到節(jié)假日或換季的時候，學校都會提醒家長要給孩子換衣服;到了寒暑假時，學校還會提醒家長注意孩子的人身安全，如防溺水、遵守交通法規(guī)、不爬樹等。由此可見，校訊通對農(nóng)村留守兒童的成長具有保駕護航的重要作用。
二、寄宿就讀，營造良好“大家庭”氛圍
針對現(xiàn)階段的留守兒童家?；咏逃?，讓孩子寄宿就讀是非常可行的一個教育策略，通過這種方式，可以讓留守兒童在校內(nèi)彌補家庭教育缺失的那一部分，使其接受良好的教育。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的條件非常艱苦，孩子們在上下學時普遍需要走很長時間的路程，既浪費寶貴的學習時間，又難以保障孩子的人身安全，通過讓孩子寄宿的方式，可以有效避免發(fā)生不安全事件。例如，有些留守兒童的監(jiān)護人忙于工作或是年紀較大，疏忽了對孩子的教育和關(guān)愛，在留守兒童身體不適時并不能第一時間發(fā)現(xiàn)并讓孩子接受治療，而在寄宿就讀以后就不會發(fā)生這種問題，孩子們的日常生活得到更好的照顧，只要孩子身體不適，生活教師和其他學生都能及時發(fā)現(xiàn)，并采取應(yīng)對措施。讓孩子們選擇寄宿以后，還能感受到大家庭帶來的溫暖，學生之間的相處模式就像家人一樣，教師就好像父母一樣關(guān)愛和呵護著這些孩子，留守兒童一起學習、一起生活，不再感覺到孤單無助[3]。其次，學校還可建立專門的心理輔導(dǎo)室，讓問題兒童及時接受心理疏導(dǎo)，以防出現(xiàn)嚴重的心理問題。
三、完善家?；咏逃脑u價體系
建立科學、合理的評價體系對于留守兒童成長具有重要作用，就家校互動教育體系而言，學校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立健全完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”家?；咏逃u價體系，建設(shè)具備針對性的留守兒童綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量評價平臺[4]。借助詳細的評價機制，制定更加客觀的評價目標，整合規(guī)劃評價數(shù)據(jù)庫，可視化呈現(xiàn)出評價結(jié)果，并確保其具備公開性、公正性，并組織留守兒童的家長積極參與到教育評價中，了解家長的真實意見，不斷改進家校互動教育模式，彰顯家?；咏逃膬r值意義。
現(xiàn)階段，社會各界都在廣泛關(guān)注農(nóng)村留守兒童的受教育問題。在孩子成長過程中家長扮演著最重要的角色，從家長自身就應(yīng)重視起孩子的教育問題，通過家校雙方積極合作、高度配合的方式，全面了解農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心世界，積極參與孩子的成長過程，不斷提高農(nóng)村留守兒童的受教育水平，使其日后快速融入社會生活。
參考文獻：
[1]劉香嶺.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（31）：155-156.
[2]李學增.農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童教育的困惑和對策[J].學周刊，2019（31）：155.
[3]孫志紅.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的研究[J].學周刊，2019（31）：158.
[4]趙天榮.家?；樱P(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J].文教資料，2019（6）：154-155.
注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題階段性研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1627。
編輯 溫雪蓮
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一、基于信息技術(shù)家?；雨P(guān)愛留守兒童的策略
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（二）利用校訊通關(guān)注學生成長點滴
“校訊通”是由中國移動公司使用多種信息技術(shù)資源在各院校里建設(shè)而成的，是一個可以實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教育信息共享的交流平臺[2]。現(xiàn)階段，大多數(shù)學校教師和家長都已開通校訊通，通過使用該平臺，家長可以全面掌握孩子在學校的成長點滴。例如，雖然這些留守兒童的家長遠在外地，但是每天都能收到來自學校的短信，得知孩子每天在學校都做了些什么;每當遇到節(jié)假日或換季的時候，學校都會提醒家長要給孩子換衣服;到了寒暑假時，學校還會提醒家長注意孩子的人身安全，如防溺水、遵守交通法規(guī)、不爬樹等。由此可見，校訊通對農(nóng)村留守兒童的成長具有保駕護航的重要作用。
二、寄宿就讀，營造良好“大家庭”氛圍
針對現(xiàn)階段的留守兒童家?；咏逃?，讓孩子寄宿就讀是非常可行的一個教育策略，通過這種方式，可以讓留守兒童在校內(nèi)彌補家庭教育缺失的那一部分，使其接受良好的教育。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的條件非常艱苦，孩子們在上下學時普遍需要走很長時間的路程，既浪費寶貴的學習時間，又難以保障孩子的人身安全，通過讓孩子寄宿的方式，可以有效避免發(fā)生不安全事件。例如，有些留守兒童的監(jiān)護人忙于工作或是年紀較大，疏忽了對孩子的教育和關(guān)愛，在留守兒童身體不適時并不能第一時間發(fā)現(xiàn)并讓孩子接受治療，而在寄宿就讀以后就不會發(fā)生這種問題，孩子們的日常生活得到更好的照顧，只要孩子身體不適，生活教師和其他學生都能及時發(fā)現(xiàn)，并采取應(yīng)對措施。讓孩子們選擇寄宿以后，還能感受到大家庭帶來的溫暖，學生之間的相處模式就像家人一樣，教師就好像父母一樣關(guān)愛和呵護著這些孩子，留守兒童一起學習、一起生活，不再感覺到孤單無助[3]。其次，學校還可建立專門的心理輔導(dǎo)室，讓問題兒童及時接受心理疏導(dǎo)，以防出現(xiàn)嚴重的心理問題。
三、完善家?；咏逃脑u價體系
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現(xiàn)階段，社會各界都在廣泛關(guān)注農(nóng)村留守兒童的受教育問題。在孩子成長過程中家長扮演著最重要的角色，從家長自身就應(yīng)重視起孩子的教育問題，通過家校雙方積極合作、高度配合的方式，全面了解農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心世界，積極參與孩子的成長過程，不斷提高農(nóng)村留守兒童的受教育水平，使其日后快速融入社會生活。
參考文獻：
[1]劉香嶺.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（31）：155-156.
[2]李學增.農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童教育的困惑和對策[J].學周刊，2019（31）：155.
[3]孫志紅.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的研究[J].學周刊，2019（31）：158.
[4]趙天榮.家?；樱P(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J].文教資料，2019（6）：154-155.
注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題階段性研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1627。
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