徐小娟

摘 要：針對中職英語的教學情況，本文首先提出了中職英語教學中微課應用的重要性，其次提出了中職英語教學中應用微課的方法。旨在通過分析微課的具體應用方式，促進中職學生英語能力的提升。

關鍵詞：微課;中職學校;中職英語;英語教學

信息化技術的飛速發(fā)展，一定程度上推動了中職英語教學的發(fā)展，不僅僅利于教師改善中職英語教學模式，還能夠有效豐富教師改變教學手段。因此，為了能夠充分滿足時代發(fā)展的需求，多種教學模式不斷被應用在中職英語課堂教學中，有效激發(fā)學生的學習積極性，調動英語課堂良好的教學氛圍，有效提高中職英語的課堂教學效率。

一、中職英語教學中微課應用的重要性

（一）滿足學生發(fā)展需求

在教育階段，學生是其中的主體，第一受益者也是學生，同小學初中教育階段的學生而言，中職生的自主學習能力相對較強，且具有一定的知識基礎，在接受英語知識時，也相對較快。因此，中職學生在學習英語過程中，需要注意跟進時代發(fā)展的潮流，同時還需要適應時代發(fā)展的需求。由于中職生具有較強的好奇心，教師在教學過程中，應用微課教學模式，可以有效的激發(fā)學生好奇心，調動學生的自主學習能力，借助微課教學手段，將教材內容以新型的模式向學生進行展示，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語能力。另外，由于微課教學時間相對較短，內容精煉，便于存儲，學生可以隨時隨地觀看微課視頻進行學習，利于學生復習或者進行預習，進而促進學生更好的理解英語知識、掌握英語知識，有效提升學生的英語成績[1]。

（二）利于教學模式的創(chuàng)新

在中職英語教學過程中，采用微課教學方法，不僅僅能夠推進中職英語教學模式的改善，還利于教學方案不斷進行完善，進而促進教學工作開展效率的提高。因此，在教學過程中應用微課，能夠促進中職英語教學模式的創(chuàng)新與改善?；诖耍處熢诮虒W過程中，需要對微課教學內容進行合理的設計，將其中存在的不足進行合理的改善，不斷創(chuàng)新調整，進而探索出良好的教學模式，并在其中適當融入先進的科學技術，促進微課積極作用的發(fā)揮，有效提高中職學生的英語能力。另外，教師在設計微課教學內容的過程中，也需要不斷進行改善調整，從而使得微課內容能夠同信息技術進行良好的融合，合理對教學方案進行改善，保障教學工作能夠順利開展[2]。

二、微課在中職英語教學中的運用方法

（一）合理設計微課教學內容

第一，教師需要結合教材內容，在特定的時間內，合理設計教學內容，將教材內容能夠充分展現(xiàn)在微課視頻中，進而促進微課能夠最大程度上發(fā)揮積極作用，提升中職英語的教學效果。為了能夠有效實現(xiàn)這一目標，教師就需要根據(jù)教材內容，結合微課的特點，合理設計微課內容以及教材方案。通常而言，教師需要先對教學理念進行合理的轉變，對于不斷改革的教育政策進行明確了解，借助信息技術，不斷豐富教學資源，使得微課內容具有靈活性以及多樣性，進而有效拓寬學生的知識層面，提升學生的英語能力。

第二，教師需要對教材內容進行詳細的了解與研究，將其中存在的各種知識點進行明確，豐富教學內容，使得學生不僅僅掌握教材知識，還能夠掌握教材以外的知識點。借助多媒體設備，將各種知識點進行合理的轉化，通過微課的形式，讓學生更加直觀形象的了解英語知識點。在此過程中，教師需要注意保障所有知識點都具有一定的準確性，避免微課視頻中存在錯誤知識，并且同時保障在特定時間內，能夠將相關知識都進行詳細的展示。

（二）合理構建教學情境

為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高中職英語的教學效果，就需要將學生作為課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還需要注意在設計微課內容時，融合教學內容以及教學目標，使得微課內容能夠更具科學性以及趣味性。從客觀角度來講，中職學校開展英語教學活動，借助微課教學方法創(chuàng)設教學情境，能夠更加利于中職學生英語能力的提升。站在中職學生的角度來講，受漢語因素環(huán)境的影響，且英語教學時間具有一定的局限性，因此，學生在提升綜合素養(yǎng)的過程中通常會受到一定阻礙。與此同時，在采用微課教學方法時，構建教學情境，更利于學生理解與掌握英語教材知識內容，使得原本抽象的英語知識能夠直觀形象的展現(xiàn)在學生面前。除此之外，教師在設計微課內容時還可以將視頻、或者圖片融入到其中，不僅便于教學情境的構建，還利于激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣，幫助學生更好的掌握教材中的知識點。

（三）豐富教學方式的多樣化

中職學校在開展英語教學過程中，通過微課的應用，能夠有效鍛煉學生的思維能力，促進學生更好的掌握英語知識。但是在應用微課教學過程中，教師還需要采用多種形式的教學方法，從而使得微課的積極作用能夠得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師就需要根據(jù)日常生活，結合實際教材內容，有針對性的選取教學內容，進而合理設計微課內容，有效引導學生預習、復習、練習英語知識內容，培養(yǎng)學生自主學習能力。例如：在講解“Holiday and Travel”這一課時，可以先借助多媒體設備向學生展示“重慶公交車墜江事件”的相關報道，充分調動學生的注意力，然后讓學生發(fā)表對此事件的看法。然后在利用微課視頻，向學生展示日常常見的交通工具，然后再讓學生針對多個交通工具進行發(fā)表意見，提出自己出門旅游會采用何種交通工具，開發(fā)學生的思維能力，并同時促進學生思維能力的提升，進而促進學生能夠更加靈活的應用英語知識，提升自身英語能力。

三、結束語

中職學校在開展英語教學過程中，拋棄傳統(tǒng)的英語教學模式，采用先進的微課教學方法，不僅充分滿足時代發(fā)展的需求，還能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好的對英語知識進行預習、復習以及練習，便于學生隨時隨地都能夠學習英語知識。因此，教師就需要注重微課教學模式的應用，合理設計微課教學內容，有效提高中職學校的英語教學效果。

參考文獻：

[1]朱曉英.談微課在中職英語教學中的實踐運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：237.