張來(lái)軍 鄭秀花

【摘要】新冠肺炎疫情防控期，各高職院校積極開(kāi)展多種形式的線(xiàn)上教學(xué)。對(duì)過(guò)去6周開(kāi)展的直播線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，深入思考直播線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別、如何上好第一次直播課、疫情期的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)、尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，深化對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以期為廣大一線(xiàn)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】疫情期?高職院校?直播教學(xué)?線(xiàn)上教學(xué)

新冠肺炎疫情為各院校線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展按下了快進(jìn)鍵。河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)第一階段質(zhì)量報(bào)告顯示，79.3%的教師結(jié)合智慧課堂，采用企業(yè)微信的會(huì)議功能進(jìn)行語(yǔ)音或視頻直播教學(xué)，并且68.06%的學(xué)生認(rèn)為教師在線(xiàn)直播教學(xué)是最適合自己的學(xué)習(xí)方式。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)教師的依賴(lài)較強(qiáng)，直播教學(xué)仍是我院線(xiàn)上教學(xué)的主流方式。作者對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的六周直播線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行深入思考和總結(jié)，深化對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的認(rèn)識(shí)，希望為線(xiàn)上教學(xué)提供理論參考。

一、明確線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別

線(xiàn)上教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一種表現(xiàn)形式，它跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的不同。當(dāng)下各院校開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)是教師和學(xué)生在時(shí)空分離的現(xiàn)實(shí)情況下，基于直播、錄播、視頻、文本等方式，借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐。即使是直播教學(xué)，也不能完全保證學(xué)生與教師實(shí)時(shí)同步，很多因素比如網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)生自主關(guān)閉麥、攝像頭等，會(huì)大大減弱在線(xiàn)的教學(xué)的時(shí)空感。因此，線(xiàn)上教學(xué)教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為可以同步也可以不同步發(fā)生。這一方面凸顯了線(xiàn)上教學(xué)的靈活性，它不要求教師跟學(xué)生同時(shí)到達(dá)教室，還可以讓更多的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)。但另一方面也有局限性，由于時(shí)空分離，教師不能實(shí)時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一些自制力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)邊上課邊打游戲、追劇、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天等行為。

反觀(guān)課堂教學(xué)，師生處于同一時(shí)空條件下，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為在同一時(shí)空中發(fā)生，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)直接、實(shí)時(shí)、連續(xù)的互動(dòng)。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠看到學(xué)生，學(xué)生也能夠感受到教師，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、精神狀態(tài)、面部表情隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程渾然一體。

線(xiàn)上教學(xué)和課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別就是教與學(xué)出現(xiàn)了時(shí)空上的分離。教學(xué)活動(dòng)的好壞一方面取決于教師是否能清楚的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是教師教的行為是否有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的行為。所以，在時(shí)空分離的情況下，教的行為如何有效地促進(jìn)學(xué)的行為，并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。一線(xiàn)教師應(yīng)充分思考這一點(diǎn)，并積極探索引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、上好第一次直播課

俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功一半。初次嘗試直播教學(xué)，第一次課非常重要。教師不要急于進(jìn)行知識(shí)的講授，更重要的是做好以下內(nèi)容。

1.熟悉直播教學(xué)環(huán)境

熟悉網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本的需求也是保證順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第一次開(kāi)展直播線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師一定要帶領(lǐng)同樣是第一次上網(wǎng)課的同學(xué)熟悉直播教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生試著點(diǎn)擊、探索學(xué)習(xí)平臺(tái)中和直播會(huì)議中常用的功能，比如學(xué)習(xí)資料的查看、下載，如何參與課堂活動(dòng)，如何分享自己的屏幕，如何與教師私信溝通等。

2.建立學(xué)生的身份認(rèn)同和歸屬感

學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立身份認(rèn)同和歸屬感，形成友好活躍的交流氛圍，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。建立身份認(rèn)同和歸屬感可由以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）學(xué)生進(jìn)行自我介紹，包括姓名、來(lái)自哪里、興趣愛(ài)好等，或者同時(shí)選兩名學(xué)生讓其中一名向大家介紹另一名同學(xué);（2）讓學(xué)生分享線(xiàn)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)居家上網(wǎng)課的感受或者對(duì)網(wǎng)課有什么期待;（3）通過(guò)班級(jí)微信群建立學(xué)習(xí)小組，確定小組名稱(chēng)、口號(hào)、小組長(zhǎng)，以便日后在直播教學(xué)中開(kāi)展小組活動(dòng)。

3.讓學(xué)生了解、信任教師

教師做自我介紹（新任教師尤其重要），向?qū)W生介紹自己的專(zhuān)業(yè)、教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)歷、專(zhuān)長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等，讓學(xué)生充分了解教師，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)立體的教師形象。讓學(xué)生明確教師的特色和風(fēng)格，向?qū)W生展示教師的個(gè)人及學(xué)術(shù)魅力以取得學(xué)生的信任。非新任教師由于在直播教學(xué)前跟學(xué)生已有所接觸，學(xué)生對(duì)教師有一定的了解。此時(shí)，教師則可以通過(guò)視頻向?qū)W生展示自己居家工作的狀態(tài)，跟學(xué)生聊聊自己的近況、對(duì)直播教學(xué)所做的準(zhǔn)備等，以拉近彼此的距離、取得學(xué)生的信任。

4.明確線(xiàn)上教學(xué)期間的評(píng)價(jià)方式

線(xiàn)上直播教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂簽到率、課堂活動(dòng)參與率、發(fā)言次數(shù)、討論發(fā)言活躍率、資源瀏覽情況等都會(huì)實(shí)時(shí)通過(guò)智慧課堂教學(xué)平臺(tái)記錄下來(lái)，并記入課程的總成績(jī)中，讓同學(xué)們重視課堂活動(dòng)并積極參與。在第一次直播課中明確告知學(xué)生課程的評(píng)價(jià)方式，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)

疫情期的在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，變革原有教學(xué)設(shè)計(jì)，彌合教學(xué)時(shí)空、拓展教學(xué)資源，從而保障特殊時(shí)期在線(xiàn)教學(xué)效果。

1.課程目標(biāo)融入思政元素

疫情以來(lái)，全國(guó)上下萬(wàn)眾一心抗擊疫情，無(wú)數(shù)個(gè)微小的個(gè)體在疫情面前彰顯自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，疫情時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的醫(yī)護(hù)感人事跡對(duì)其更是一種鞭策與激勵(lì)。教師在課程中融入思政元素，將疫情變?yōu)榻滩?，以疫情中的“最美逆行者”為榜樣培育學(xué)生堅(jiān)韌的意志、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窦俺绺叩尼t(yī)學(xué)精神。以我國(guó)強(qiáng)而有力的防控措施為例，內(nèi)化學(xué)生從容不迫、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，構(gòu)建正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

2.課程內(nèi)容適當(dāng)精簡(jiǎn)

在這個(gè)信息量過(guò)載的時(shí)代，人們的注意力逐漸變成了一種稀缺資源。作者在智慧課堂發(fā)起的投票問(wèn)卷顯示，93.4%的學(xué)生認(rèn)為注意力不集中是直播學(xué)習(xí)的最大障礙。線(xiàn)上學(xué)習(xí)不同于班級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有教師的持續(xù)關(guān)注也沒(méi)有同伴可供參照，在此情況下獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)，需要教師重構(gòu)傳統(tǒng)課堂授課的內(nèi)容，去粗取精，適當(dāng)精簡(jiǎn)，而不是面面俱到，從而更好的匹配學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及居家學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。例如，一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)、前后相通的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自學(xué)，直播授課時(shí)不必再進(jìn)行講解，以縮短直播授課時(shí)間。

3.增加教學(xué)B方案

直播教學(xué)有很多不定因素，如網(wǎng)絡(luò)擁堵、個(gè)人終端功能不佳、停電等，為確保教學(xué)進(jìn)度，每次課的課程設(shè)計(jì)中都應(yīng)增加B方案（即緊急狀態(tài)下的備選方案），做到每次課都兩手準(zhǔn)備，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，即使出現(xiàn)狀況也至于束手無(wú)策。例如，網(wǎng)絡(luò)不佳無(wú)法進(jìn)行直播教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如以任務(wù)驅(qū)動(dòng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)瀏覽、閱讀教學(xué)平臺(tái)上教師提前上傳的教學(xué)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后填寫(xiě)KWL表（KWL表是一種提高自主學(xué)習(xí)效率的實(shí)用工具，包括三部分內(nèi)容：what I know？What I want to know？what I learned？該表可以引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)），或制作思維導(dǎo)圖反饋給教師。另一個(gè)可供選擇的B方案就是提前錄播備份，當(dāng)然這會(huì)大幅增加教師的工作負(fù)擔(dān)，教師可視情況而定。

四、激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

線(xiàn)上教學(xué)中，最讓教師苦惱的是學(xué)生不參與線(xiàn)上的討論與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們一般根據(jù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況將其分為三類(lèi)：能夠積極參與線(xiàn)上討論的學(xué)生，稱(chēng)為“積極參與者”;一部分通過(guò)觀(guān)察老師和別的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生像旁觀(guān)者一樣，我們稱(chēng)為“潛水者”;還有一部分學(xué)生基本不參與線(xiàn)上討論等活動(dòng)，稱(chēng)為“不參與者”。因此，線(xiàn)上教學(xué)教師一個(gè)重要而艱難的職責(zé)就是激勵(lì)學(xué)生積極在線(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)。

針對(duì)上述三種學(xué)生教師可以采取不同的激勵(lì)策略，教師要堅(jiān)持每周查看學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析和評(píng)判這三類(lèi)學(xué)生，并及時(shí)采取不同的策略加以激勵(lì)。（1）及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)“積極參與者”：線(xiàn)上學(xué)習(xí)的積極參與者都是教師的“寶貝”，要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，可以鼓勵(lì)他們分享學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法、發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)積極性以影響和帶動(dòng)其他同學(xué)。（2）安慰并鼓勵(lì)“潛水者”：“潛水者”大多習(xí)慣觀(guān)察式參與學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)每周發(fā)微信或私信等方式進(jìn)行提醒。首先，要安慰和鼓勵(lì)，一定程度上認(rèn)可他們的這種學(xué)習(xí)方式;其次，鼓勵(lì)他們大膽參與討論和互動(dòng)。（3）持續(xù)關(guān)注并及時(shí)提醒“不參與者”：“不參與者”可能根本不參與學(xué)習(xí)，讓教師很頭疼。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師需要持續(xù)關(guān)注和提醒，如果學(xué)生連續(xù)三次課都沒(méi)參與任何課堂活動(dòng)，可以發(fā)私信提醒他跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度;如果學(xué)生持續(xù)一周都沒(méi)有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以電話(huà)聯(lián)系他，詢(xún)問(wèn)原因并督促學(xué)習(xí)。一般學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他的學(xué)習(xí)狀況非常關(guān)注時(shí)，都會(huì)盡量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律

居家學(xué)習(xí)是不同于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)程教學(xué)情境中，師生時(shí)空分離，學(xué)生就要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，如管理自己的作息、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、獨(dú)自解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專(zhuān)注力不夠，直播教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力。居家環(huán)境有很多因素是學(xué)生自身所不能控制的，如家里同時(shí)有姐妹兄弟也要上網(wǎng)課，處在偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等，所以教師要充分理解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)環(huán)境。線(xiàn)上直播教學(xué)不能照搬正常課堂教學(xué)的方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排。教師在講授課程內(nèi)容的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生居家學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和活動(dòng)的組織，重視學(xué)生之間的在線(xiàn)交流互動(dòng)，尊重不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，建立家校協(xié)同機(jī)制，提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率。

六、展望

疫情期在師生無(wú)充分準(zhǔn)備的情況下開(kāi)始直播線(xiàn)上教學(xué)，教學(xué)囧態(tài)百出，“十八線(xiàn)主播”名號(hào)實(shí)至名歸。究其原因，在于教師對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的缺乏認(rèn)識(shí)。作為一線(xiàn)教師，我們除了關(guān)注如何用好信息技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)外，也應(yīng)思考信息技術(shù)背后的思維創(chuàng)新與變革對(duì)原有教學(xué)系統(tǒng)的沖擊和再造。在當(dāng)下“停課不停學(xué)”的大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都需要重新思考教育的本質(zhì)，不斷更新教育理念，并落實(shí)在課堂中，以提高線(xiàn)上教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。