【摘要】傳統(tǒng)的英語聽說課程多是教師主導(dǎo)，課堂教學(xué)的模式，重輸入輕輸出;加之不少教材的內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景不甚相符，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)職場(chǎng)。提升英語聽說技能需要大量的實(shí)踐，情景模擬教學(xué)法正是給學(xué)生提供了與實(shí)際工作環(huán)境相近的場(chǎng)景和情境。學(xué)生在完成模擬場(chǎng)景中所設(shè)計(jì)的任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破。

【關(guān)鍵詞】高校英語;聽說教學(xué);情景模擬

【作者簡(jiǎn)介】賀菁（1981-），女，江西萍鄉(xiāng)人，南昌航空大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語聽力教學(xué)和跨文化交際的研究。

【基金項(xiàng)目】南昌航空大學(xué)教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目—情景模擬應(yīng)用于英語聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究。

一、英語聽說課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語聽說課程中，教師注重知識(shí)的系統(tǒng)性講解，學(xué)生貌似消化了課上的音頻視頻，但換課外材料就“看得懂聽不懂、聽懂了又說不出來”。事實(shí)證明，英語聽說只有在大量的實(shí)踐中才能逐漸提高。一方面，近年來中國(guó)高校英語教學(xué)方法經(jīng)歷了多輪改革，輔以多媒體設(shè)備的完善與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語聽說課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高。另一方面，學(xué)生數(shù)量逐年增多，水平參次不齊，在學(xué)時(shí)減少的情況下，為保證教學(xué)進(jìn)度，教師只好采取“教師講學(xué)生聽”的模式，從而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，效果就顯而易見了。

二、情景模擬教學(xué)的概念

“情景”一詞，最早出現(xiàn)于美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家杜威的理論觀點(diǎn)“思維起于直接經(jīng)歷的情景”。在歐美外語教學(xué)理論領(lǐng)域，興趣教學(xué)是語言教學(xué)考慮的首要因素，固外語教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是愉悅的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性可以在這種教學(xué)策略中得到有效的保證。

情景模擬教學(xué)法就是基于教材的某一主題單元，設(shè)計(jì)與真實(shí)生活工作相似的場(chǎng)景、人物和事件，教學(xué)過程中讓學(xué)生扮演其中的角色，以便學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)模擬演練中內(nèi)化理解和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。情景模擬教學(xué)法明顯更具實(shí)踐性、趣味性和開放性。

三、情景模擬教學(xué)在高校英語教學(xué)中的作用和必要性

1. 符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。情景模擬教學(xué)更加貼合00后的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這一代學(xué)生各種在線課程，各種APP唾手可得，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難保證他們的全程專注力。要想讓每一位學(xué)生都積極參與，教師在課前需要交代好不同的情景，包干到戶，給每組同學(xué)分配好有一定難度但絕非無法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地在課堂上輸出，教學(xué)效果也才能從根本上得到提升。

情景模擬教學(xué)打破了啞巴英語。在多年的應(yīng)試教育下，學(xué)生通過英語考試即可，能否學(xué)有所用無人問津。情景模擬的教學(xué)模式使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在模擬的日常生活中運(yùn)用英語知識(shí)，使得輸入和輸出形成一個(gè)完整的閉環(huán)。

情景模擬的教學(xué)方式刺激的是學(xué)生的聽和說，給學(xué)生以職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，建立自信，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2. 情景模擬教學(xué)法應(yīng)用在英語視聽課中的必要性。多媒體語音教室克服了傳統(tǒng)英語課堂許多的弊端。多元化的信息，超大的知識(shí)含量，更有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺，這飛速提升了教師講課的效率，但海量的語言信息快節(jié)奏地展示之后，學(xué)生不一定能內(nèi)化變成自己的知識(shí)和語言能力。這時(shí)，應(yīng)用情景模擬教學(xué)法有針對(duì)性地讓學(xué)生在虛擬情景中活學(xué)活用，將是非常有效的補(bǔ)充。

四、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用到英語聽說課的實(shí)施策略

1. 總體設(shè)計(jì)。（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。此次的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為南昌航空大學(xué)2018級(jí)英語專業(yè)三個(gè)班共90名學(xué)生，每班同學(xué)以宿舍為單位分成七個(gè)小組。所有的學(xué)生19歲左右，經(jīng)歷了大學(xué)第一年的學(xué)習(xí)，已具備一定的聽說能力。在實(shí)驗(yàn)的這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生每周有4學(xué)時(shí)的媒體英語聽力課程，共計(jì)12周。

（2）具體實(shí)驗(yàn)步驟。以教材第4單元“entertainment”為例。前三課時(shí)的學(xué)生分組以及課時(shí)分配（詳見表1）。

其他模擬的形式有：視頻消音以后，讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行配音;或關(guān)掉視頻，讓學(xué)生跟隨聲音進(jìn)行演繹。這些都旨在加深學(xué)生對(duì)語言的深入理解。

2.實(shí)施各階段：準(zhǔn)備素材和創(chuàng)設(shè)模擬情景，演繹情景，反思評(píng)價(jià)，課后鞏固。（1）創(chuàng)設(shè)模擬情景。國(guó)外風(fēng)靡的“情景模擬教室”實(shí)踐教學(xué)模式，在中國(guó)仍屬少見。究其原因，一是缺乏資金支持;二是多媒體教室機(jī)位固定。要改變現(xiàn)有的教室布局，以保證仿真語言、實(shí)物和聲像情景有足夠的空間，要必須減少原有的機(jī)位數(shù)量，而這要通過層層審批，比較難重新布局和改造成“情景模擬教室”。比較容易迅速實(shí)現(xiàn)的是增添投影儀，同時(shí)啟用教室的監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，以積累更多的教學(xué)研究資料。

（2）綜合運(yùn)用講解演示法，討論式互動(dòng)教學(xué)法，開放式教學(xué)法演繹情景。場(chǎng)景多元化，必然需要教學(xué)方法的多樣化。行之有效的輔助情景模擬教學(xué)的方法有講解演示法、討論式互動(dòng)教學(xué)和開放式教學(xué)方法。

學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作包括：首先，一定的詞匯量基礎(chǔ)。其次，潛心鉆研的精神。模擬雖然是角色扮演，但其目的并不是角色扮演本身或增添趣味性，而是通過模擬來內(nèi)化輸出所學(xué)知識(shí)。背景材料和角色特征需要花時(shí)間去鉆研和琢磨，個(gè)人可主動(dòng)搜集相關(guān)信息以輔助自己的理解，也可參與小組討論互動(dòng)吃透“劇本”。這樣的思維才會(huì)更開放，使有限的課上教學(xué)質(zhì)量更高。

教師方面的準(zhǔn)備工作有，無論課前課后，與學(xué)生保持溝通，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，提煉模擬行為的主要特征、流程重點(diǎn)、演示與課本知識(shí)密切相關(guān)的要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽象的思維能力，提高學(xué)生的觀察能力。分清不同學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)、興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)的差別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同水平要求的不同層次的模擬體驗(yàn)。

（3）反思評(píng)價(jià)。情景模擬教學(xué)過程即興發(fā)揮多，最好全程錄像形成教學(xué)視頻資料，供課后反復(fù)觀摩，總結(jié)提高。教師完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，納入對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)估過程中;教學(xué)過程中逐步建立和完善情景模擬錄像資料庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘英語文本下的文化意識(shí);教師對(duì)于消極參與的學(xué)生給予必要的追蹤，盡量確保每位同學(xué)參與不掉隊(duì)。

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，教師要是想在課堂上所傳輸?shù)挠⒄Z知識(shí)是適應(yīng)社會(huì)變化的，就需要不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備，從而在情景模擬教學(xué)課堂上加入新的元素。

（4）課后鞏固。為期12周的教學(xué)結(jié)束后，教師可以充分利用QQ群和微信群把不同語言水平的教學(xué)片、風(fēng)光片、新聞片、影視片定期地發(fā)布給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我代入、自主學(xué)習(xí)等長(zhǎng)效自我成長(zhǎng)機(jī)制。

五、評(píng)價(jià)

調(diào)查問卷結(jié)果分析。為檢驗(yàn)和分析情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的影響，設(shè)計(jì)了如下的調(diào)查問卷，共包括十個(gè)方面的問題：你的聽力/口語能力受課程影響的程度;理解日常、社會(huì)生活對(duì)話的提高程度;聽報(bào)告和演講的提高程度;聽英語廣播或電影提高的程度;聽寫能力的提高程度;對(duì)聽到話語的回答的提高程度;日常討論、談話的提高程度;深入連貫地陳述觀點(diǎn)、發(fā)表演講提高程度;我喜歡情景模擬教學(xué)方式與否。對(duì)90名學(xué)生在期末，也就是實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了問卷調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)活動(dòng)是接受的，并自我感覺英語能力得到了提高。

六、結(jié)語

總之，“情景模擬”的英語教學(xué)模式提高了高校大學(xué)生的英語聽說能力。通過反復(fù)情景模擬教學(xué)后，學(xué)生在英語應(yīng)用中“敢說且有的說”。情景模擬方案通過精心、貼心和實(shí)用的英語聽說情景設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者更接近真實(shí)的語言環(huán)境，身臨其境的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并掌握功能性的基礎(chǔ)交際言語和主題文化知識(shí)，培養(yǎng)其用目標(biāo)語表達(dá)自我、理解他人的聽說實(shí)踐能力。

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