李艷

摘 要：任務(wù)教學(xué)法對于提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量能夠發(fā)揮重要作用。本文以《新視野商務(wù)英語視聽說（上）》Unit I Job Interview一課為例說明任務(wù)教學(xué)法在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)介紹了任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過程，包括任務(wù)前準(zhǔn)備階段、任務(wù)執(zhí)行階段、課后任務(wù)實(shí)施階段以及評價階段等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 任務(wù)教學(xué)法 聽說教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即圍繞任務(wù)展開教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識以及提高技能。任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于英語課程教學(xué)中，能使學(xué)生提高語言表達(dá)能力以及學(xué)生語言運(yùn)用于實(shí)踐活動的能力等。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、從教師主導(dǎo)性的角色安排。任務(wù)教學(xué)法已經(jīng)在許多國家推廣運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐可以看出，任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法一般可以分成三個步驟：第一階段，任務(wù)前，教師可以在這一階段多收集資料，引入任務(wù)；第二階段，任務(wù)實(shí)施階段，第三階段，總結(jié)與評價階段。從任務(wù)教學(xué)法三步驟可以看出，任務(wù)教學(xué)法將英語課堂教學(xué)分解為若干具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中提高英語運(yùn)用能力。

一、任務(wù)教學(xué)法在英語聽說課堂中的運(yùn)用

1.研究背景

隨著我國技工院校教育的不斷發(fā)展，技工院校教育目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)高技能型實(shí)用人才，因此技工院校英語課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該以實(shí)用為原則，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)技工院校英語課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法應(yīng)該突出以技能訓(xùn)練為主，提高學(xué)生聽說能力。當(dāng)前技工院校英語教學(xué)中存在幾個突出問題：第一，英語聽說教學(xué)中，教師過多關(guān)注聽力教學(xué)，沒有很好地將聽力與口語教學(xué)結(jié)合起來，聽與說分離使得學(xué)生不愿意在真實(shí)工作環(huán)境中開口說英語；第二，英語聽說教學(xué)方法單一陳舊，許多英語教師在聽說教學(xué)中按照放錄音—做練習(xí)—對照答案的過程完成教學(xué)，很少開展情境練習(xí)教學(xué)，這種情況下的英語聽說教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

本文以《新視野商務(wù)英語視聽說（上）》Unit I Job Interview（職場面試）一課為例，說明任務(wù)教學(xué)法在英語聽說教學(xué)中如何應(yīng)用。

（1）任務(wù)前準(zhǔn)備階段。英語教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)以及收集資料等。比如在本例中，教師首先要讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)：怎樣準(zhǔn)備面試；然后，教師可以要求學(xué)生收集有關(guān)面試常用詞語與句子；最后，要求學(xué)生能夠模擬面試環(huán)節(jié)組織英語對話。通過任務(wù)前準(zhǔn)備階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有了一定的了解，為新課學(xué)習(xí)奠定了背景知識，為任務(wù)教學(xué)法的順利開展做好了準(zhǔn)備。

（2）任務(wù)執(zhí)行階段。在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師要信任學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)。教師可以將學(xué)生分解成幾個小組，學(xué)生以小組成員的身份完成任務(wù)。比如在職場面試一課中，小組成員可以扮演不同角色來完成任務(wù)，活動完成后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。采用角色扮演法完成任務(wù)，通過生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

除了角色扮演以外，任務(wù)實(shí)施過程中還可以采用游戲教學(xué)、情景模擬等方法。在任務(wù)實(shí)施過程中，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。本單元任務(wù)執(zhí)行過程中，也可以采用制作面試用語卡片的方式來加深學(xué)生對知識的理解與記憶，卡片內(nèi)容自主決定，學(xué)生可以先看卡片內(nèi)容并且敘述卡片內(nèi)容，最后師生共同總結(jié)完成，采用卡片學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生加深對知識的記憶，使學(xué)生靈活運(yùn)用于交際語言中。

（3）課后任務(wù)實(shí)施階段。任務(wù)執(zhí)行完畢，教師可以在課后安排學(xué)生任務(wù)：第一，讓學(xué)生獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)；第二，各小組成員模擬練習(xí)，提高語言運(yùn)用能力；第三，準(zhǔn)備面試的英文講稿上傳到微博上；第四，撰寫學(xué)習(xí)日記以及評價表。

（4）評價階段。師生共同完成評價環(huán)節(jié)，評價活動可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)具體情況采用靈活多樣的評價方法。在英語聽說教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)安排要符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，流程具有邏輯性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時提高學(xué)生語言運(yùn)用中聽說讀寫技能。針對技工院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，在任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于英語聽說課堂時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在激勵過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、小結(jié)

在《新視野商務(wù)英語視聽說》課程聽說教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)教學(xué)法保障了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從而使得師生關(guān)系更加融洽?？傊?，任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，對于提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量能夠發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋芳.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國西部科技，2008（4）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）