劉會(huì)敏

摘要：隨著初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就顯得更加重要了。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住這個(gè)難點(diǎn)，以促進(jìn)初中生英語(yǔ)表達(dá)技巧的提高，并為培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，要想實(shí)現(xiàn)高效的說(shuō)、寫(xiě)，必須要有大量有效的聽(tīng)、讀訓(xùn)練作保證。因此我們要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須做好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，本文就這一課題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以供廣大同仁參考與指正。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；有效訓(xùn)練；教學(xué)實(shí)效

隨著初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就顯得更加重要了。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住這個(gè)難點(diǎn)，以促進(jìn)初中生英語(yǔ)表達(dá)技巧的提高，并為培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，要想實(shí)現(xiàn)高效的說(shuō)、寫(xiě)，必須要有大量有效的聽(tīng)、讀訓(xùn)練作保證。因此我們要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須做好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

一、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源動(dòng)力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們首先要重視談話形式的多樣性，如師生互動(dòng)、同學(xué)交流、復(fù)述短文等。我們可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容預(yù)先組織談話主題，讓初中生有所準(zhǔn)備，確保談話的完整性、實(shí)效性；其次，要注重談話的呈現(xiàn)性，要有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并采取課本劇、唱歌、朗讀、復(fù)述短文等多種形式，增強(qiáng)初中生的感性認(rèn)識(shí)，活躍教學(xué)氛圍。拉近師生間的距離，讓初中生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)交流，并逐步消除害怕與緊張的心理。

激發(fā)初中生對(duì)“聽(tīng)”的興趣。聽(tīng)，可以是我們敘述的一個(gè)故事或一組對(duì)話，學(xué)生聽(tīng)；也可以是我們有針對(duì)性地播放簡(jiǎn)單的英文歌曲，學(xué)生聽(tīng)；也可以是初中生之間的對(duì)話，學(xué)生聽(tīng)。課堂上，我們要有意識(shí)、有針對(duì)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、初中生為中心，引導(dǎo)他們?cè)谧杂杀磉_(dá)和表演中提高聽(tīng)說(shuō)能力

1、讓每個(gè)初中生都獲得成就感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要體現(xiàn)因材施教、分層評(píng)估，更要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2、角色扮演法。我們可以讓初中生扮演角色，進(jìn)行問(wèn)候、表演、祝賀、交流等活動(dòng)，讓他們?cè)诒硌葜懈形蛴h兩種語(yǔ)言的差異性，利用課文每個(gè)單元中的對(duì)話及其形式有效組織活動(dòng)，讓初中生了解英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)和技巧。

3、鼓勵(lì)初中生多聽(tīng)、多讀，從聽(tīng)入手，以聽(tīng)促說(shuō)。教育心理學(xué)家指出說(shuō)、寫(xiě)是在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是講聽(tīng)是“說(shuō)”的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教科書(shū)配有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的錄音，我們要讓初中生跟著練習(xí)。通過(guò)模仿，初中生對(duì)英國(guó)人見(jiàn)面怎樣寒暄和互致問(wèn)候，怎樣宴請(qǐng)客人、致謝、告別等印象深刻，這樣就能夠使初中生在英語(yǔ)環(huán)境中表達(dá)得更加流利得體。同時(shí)通過(guò)反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，初中生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也會(huì)得以糾正。不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，普遍很膽小、羞怯，還有些學(xué)生雖然聽(tīng)得懂，但就是說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)這種情況，我們要常提醒初中生“張開(kāi)嘴，大聲講！”，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自己，每說(shuō)一句話都力求做到“三最”，也就是最大聲、最快速和最清晰。眾所周知的“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”學(xué)習(xí)法的精髓就在于讓初中生放聲地讀，戰(zhàn)勝自己心理障礙，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)、朗讀逐步加深對(duì)英語(yǔ)的理解，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)法介紹給初中生，要求他們對(duì)所學(xué)的課文爭(zhēng)取做到脫口而出。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的練習(xí)，初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力將會(huì)取得質(zhì)的進(jìn)步和提高。

三、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維

我們知道初中生通過(guò)邊聽(tīng)邊朗讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)錄音，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)、朗讀和背誦，能夠形成語(yǔ)感。更重要的是，無(wú)論對(duì)話還是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，我們都要指導(dǎo)初中生直接用英語(yǔ)思維應(yīng)答，不能將聽(tīng)到的英語(yǔ)先轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，思考后再用英語(yǔ)回答，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又制約英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和思維是不相同得，并不是所有的英語(yǔ)都能直譯成漢語(yǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)表達(dá)交流的環(huán)境，為初中生提供聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)

口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本功能。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們可以組織初中生進(jìn)行課堂表演，充分利用課文插圖，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，把初中生帶入創(chuàng)設(shè)的情節(jié)之中，并用英語(yǔ)進(jìn)行有效表達(dá)。在情景教學(xué)中，我們可以把課文里的英語(yǔ)和初中生的生活有效結(jié)合起來(lái)。

總之，隨著初中英語(yǔ)新課改的不斷深入，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已成為我們教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，進(jìn)而高效地完成我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。