羅花蕊+賀燕

摘 要 本文以MHK（三級(jí)）口試試題的課堂教學(xué)及訓(xùn)練實(shí)踐，從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要總結(jié)了一些有效的訓(xùn)練方法和注意事項(xiàng)，旨在進(jìn)一步提高低班民族學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并能使其順利通過(guò)MHK口語(yǔ)考試。

關(guān)鍵詞 MHK 口試 有效訓(xùn)練 注意事項(xiàng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.013

Abstract Based on the classroom teaching of the Band-3 oral tests in MHK and the practice of the oral Chinese training， this paper briefly summarizes some effective methods for oral Chinese training from several aspects and proposes some advice， aiming at the further improvement of oral Chinese and smooth passing of the MHK oral test for the minority students in low-leveled class.

Keywords MHK； oral test； effective training； advice

新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，除中小學(xué)設(shè)有漢語(yǔ)課程外，通常還會(huì)在進(jìn)入高等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前，進(jìn)行漢語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，目的是為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必備的語(yǔ)言基礎(chǔ)，此階段一般為期一學(xué)年，在達(dá)到一定水準(zhǔn)結(jié)業(yè)后，才能于第二學(xué)年轉(zhuǎn)至高考錄入專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，以更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，各高校除了要求專(zhuān)業(yè)成績(jī)外，還要求MHK（即中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）的成績(jī)達(dá)到一定等級(jí)才能獲準(zhǔn)畢業(yè)。實(shí)際上，總有一部分民族學(xué)生（尤其是分級(jí)教學(xué)中的低班學(xué)生）預(yù)科結(jié)業(yè)時(shí)不能達(dá)標(biāo)，不能進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而問(wèn)題大多出在口試不過(guò)關(guān)上。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，學(xué)生不能獲得MHK等級(jí)的合格證書(shū)，就只能復(fù)讀，給個(gè)人、家庭和社會(huì)都會(huì)造成各方面的影響。

基于此，為了提高低班學(xué)生的MHK口試過(guò)級(jí)率，為專(zhuān)業(yè)輸送更多合格人才，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出一些行之有效的訓(xùn)練方法及訓(xùn)練注意事項(xiàng)，如下：

1 首先是合理的科學(xué)的課程設(shè)置

以往每周只有2學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)口語(yǔ)課程，教學(xué)安排也是先進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（如打招呼、介紹、高興、失望……等）情境的模擬訓(xùn)練，學(xué)范文，背誦對(duì)話，再模型式套用訓(xùn)練，再到相關(guān)、相似內(nèi)容的靈活運(yùn)用，如此循環(huán)往復(fù)。第二學(xué)期MHK考試前（通常在每年的5月份），才進(jìn)行約3周的MHK口試試題的訓(xùn)練。由于MHK口試試題是由一人完成，而我們平時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容幾乎為兩人或多人的對(duì)話形式，故要在直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，結(jié)果是很多學(xué)生無(wú)所適從，訓(xùn)練得剛進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生就面臨著考試了，結(jié)果可想而知。

現(xiàn)如今我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與MHK現(xiàn)行的考試內(nèi)容方式一并進(jìn)行，每周4學(xué)時(shí)的口語(yǔ)課程，加大時(shí)間和實(shí)踐的投入，即注重傳統(tǒng)的由量變到質(zhì)變的知識(shí)積累過(guò)程，又貼近現(xiàn)實(shí)需求，按照MHK口試試題的要求，補(bǔ)充、強(qiáng)化語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的銜接教學(xué)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)，學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

2因材施教，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的積極性和自信心

低班民族學(xué)生是民族新生剛進(jìn)入高校時(shí)，預(yù)科漢語(yǔ)階段分級(jí)教學(xué)而進(jìn)行的MHK漢語(yǔ)摸底考試，聽(tīng)讀寫(xiě)成績(jī)較差的那部分學(xué)生，聽(tīng)和說(shuō)是他們的弱項(xiàng)。常常表現(xiàn)為學(xué)生有思想但說(shuō)不出，或不能準(zhǔn)確表達(dá)；也許看得懂，但卻聽(tīng)不明白；或者聽(tīng)不太懂，也說(shuō)不出；或者聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，也寫(xiě)不出等等。對(duì)這樣的學(xué)生需要注意的是：教學(xué)訓(xùn)練不能急于求成。

心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”是教師情感因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的著名實(shí)驗(yàn)，教師的期待、關(guān)懷和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生從內(nèi)心里對(duì)教師產(chǎn)生好感、信賴和熱愛(ài)，學(xué)生超常發(fā)揮個(gè)人能力，學(xué)習(xí)效果顯著。因此，教師不能對(duì)低班生帶有成見(jiàn)。教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。也只有學(xué)生自己醒悟了，求知欲望才能被喚起，學(xué)習(xí)才能真正有效果。同樣，這也是民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的前提。

對(duì)于低班民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信，被動(dòng)，焦慮等，教師一定要注重情感因素的教育，因材施教，采用科學(xué)的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，看到學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和自信心，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。切不可急躁和拔苗助長(zhǎng)，急于求成，或一棍子打死。否則，會(huì)適得其反。具體的訓(xùn)練方式如下：

2.1 MHK口語(yǔ)考試試題（一）朗讀短文

此題型要求準(zhǔn)備60秒，朗讀90秒。學(xué)生會(huì)遇到各種困難，譬如字不認(rèn)識(shí)，詞語(yǔ)意思不理解，語(yǔ)速太慢或太快，抓不住內(nèi)容的主要信息等等。

我們的訓(xùn)練方式是：對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，要么跳讀（不讀），要么猜讀（如形聲字，知道“青”字的讀音，可猜到“請(qǐng)”、“清”、“情”、“蜻”等字的發(fā)音），但不要胡亂讀，或含混讀。對(duì)于不明白的詞語(yǔ)可以聯(lián)系前后的內(nèi)容，猜想關(guān)聯(lián)。對(duì)于語(yǔ)速的問(wèn)題，盡可能把握正常速度去讀。但正式考試時(shí)，有文長(zhǎng)，文短的區(qū)別，并不是固定字?jǐn)?shù)的測(cè)定，所以學(xué)生首先要學(xué)會(huì)文章長(zhǎng)短的判斷。如果較長(zhǎng)，則朗讀時(shí)語(yǔ)速就要加快些；若短，則應(yīng)適當(dāng)放慢語(yǔ)速；無(wú)論長(zhǎng)短，都適合先快速后調(diào)節(jié)這一原則，目的是在規(guī)定的時(shí)間里錄完朗讀考試內(nèi)容。如長(zhǎng)文就應(yīng)采用先快-再快-適中的原則；而短文則可前一二行文字稍快-中間稍慢-收尾正常的語(yǔ)速。兩者都要視電腦屏幕上的時(shí)間滾動(dòng)條而適當(dāng)調(diào)整，否則就會(huì)造成文章沒(méi)讀完而錄音時(shí)間到，或是早早讀完了，而時(shí)間條還沒(méi)走完，甚至空錄無(wú)音等情況出現(xiàn)。這種訓(xùn)練越早越好，久而久之，學(xué)生對(duì)文章長(zhǎng)短的把握，和對(duì)語(yǔ)速快慢的把握就有了認(rèn)識(shí)的提高，有利于學(xué)生考試心情的穩(wěn)定和后續(xù)內(nèi)容的順利進(jìn)行。

2.2 MHK口語(yǔ)考試試題（二） 回答問(wèn)題

此題型有兩種內(nèi)容形式：

根據(jù)朗讀短文回答問(wèn)題一。此類(lèi)問(wèn)題一般涉及朗讀短文中的相關(guān)內(nèi)容，但在實(shí)際的考試過(guò)程中，考生在看到問(wèn)題時(shí)，屏幕上的朗讀原文已不再顯示，或已消失，故要憑借考生朗讀時(shí)的記憶能力及抓住文章主要信息的能力，才能正確回答問(wèn)題。準(zhǔn)備時(shí)間30秒，錄音回答30秒。可想而知，問(wèn)題不會(huì)太難，答案內(nèi)容也不會(huì)太長(zhǎng)。對(duì)低班學(xué)生要特別注意：課堂訓(xùn)練時(shí)，一定嚴(yán)格按考試流程要求。朗讀完畢就要讓學(xué)生遮蓋住教材上的原文內(nèi)容，不得再回讀第二甚至第三遍。否則上機(jī)考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)考生習(xí)慣回讀，而又無(wú)法看到，記不住朗讀原內(nèi)容，無(wú)法回答相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)象。訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于文章的題材，語(yǔ)體等要首先進(jìn)行判斷，如記敘文則在準(zhǔn)備和朗讀時(shí)，注意六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等）的查找和記憶，對(duì)人物的特點(diǎn)、職業(yè)、性格、心理、語(yǔ)言等要關(guān)注到；而對(duì)于議論文則是論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)果要重點(diǎn)關(guān)注……總之，要有選擇性地重點(diǎn)記憶，并能猜測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。答題時(shí)，要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，并要具有一定的綜合思維表達(dá)能力。

回答問(wèn)題二。此類(lèi)試題一般有介紹性和論述性兩種，準(zhǔn)備2分鐘，回答、錄音2分鐘。對(duì)低班民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，介紹性試題相對(duì)容易一些，若是生活中的常見(jiàn)問(wèn)題或是熟悉的生活，回答起來(lái)就不是太難，但后者卻是低班學(xué)生的難點(diǎn)。突出表現(xiàn)為學(xué)生看到題目后，會(huì)腦袋空空，無(wú)從說(shuō)起；或是思路單一，想哪說(shuō)哪，條理不清晰；語(yǔ)句重復(fù)較多；停頓時(shí)間較長(zhǎng)；論據(jù)不充分；不能綜合論述觀點(diǎn)等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采用以下方式進(jìn)行訓(xùn)練：

2.2.1 榜樣式學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，走捷徑

準(zhǔn)備階段后，先讓班里學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生依次做示范回答，再讓能力弱的學(xué)生分別來(lái)評(píng)價(jià)，看好在哪里，并復(fù)述回答得好的內(nèi)容，最后由老師總結(jié)，并指出不足點(diǎn)。這樣訓(xùn)練可以增強(qiáng)好學(xué)生的自豪感，同時(shí)彌補(bǔ)差生的知識(shí)不足，是獲取知識(shí)的有效途徑。

2.2.2 失誤式學(xué)習(xí)

先讓把握不太好的學(xué)生回答問(wèn)題，再讓其他相對(duì)較好的學(xué)生指出不足點(diǎn)，譬如內(nèi)容太簡(jiǎn)單，不豐富等，同時(shí)還要提出可以增添的內(nèi)容，如此循環(huán)幾輪，內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富，大家集思廣益，受益頗多，同時(shí)也解決了停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容匱乏等問(wèn)題，還活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，教師在訓(xùn)練過(guò)程中的引導(dǎo)也很重要，要教給學(xué)生對(duì)自然界的規(guī)律性問(wèn)題的考慮角度和回答的方法，即辯證思維的方法——凡事都具有兩面性。例如口試題“中學(xué)生該不該看電視？”的問(wèn)題，學(xué)生觀點(diǎn)通?；蛸澇?，或不贊成。只有少數(shù)學(xué)生想到了兩面性，但還不能得出一個(gè)全面的回答。這時(shí)候，教師就要用正確的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生正確思維，得出“中學(xué)生看電視既有好處（能開(kāi)闊視野、消除疲勞、提高漢語(yǔ)水平……），又有害處（損害視力、耽誤學(xué)習(xí)、影響健康……），所以，適可而止，才是最好的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生看待事物的心理都會(huì)發(fā)生改變，考慮問(wèn)題就不會(huì)太偏頗了，思路也清晰了，有利于學(xué)生正確、鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)。

2.2.3 合作式學(xué)習(xí)

MHK訓(xùn)練都是限時(shí)的，而課堂訓(xùn)練畢竟學(xué)時(shí)有限，不可能惠及到每一個(gè)學(xué)生，故合作訓(xùn)練非常有必要。譬如分組訓(xùn)練，同座位之間相互訓(xùn)練，乃至同舍友的共同訓(xùn)練等。一方把控時(shí)間，作為監(jiān)考方，另一方為答題人，作為被監(jiān)考方，雖沒(méi)有教師在中間把控和引導(dǎo)，但也可以做到限時(shí)訓(xùn)練的課后補(bǔ)充，有利于學(xué)生的順利考試，尤其是時(shí)間的把握。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是現(xiàn)行可取的有效途徑。這里不再贅述。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)低班學(xué)生要采取差別教學(xué)，在重視傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，還要改進(jìn)更符合實(shí)際效果的個(gè)性化教學(xué)，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

青年基金項(xiàng)目，MHK三級(jí)閱讀微輔導(dǎo)手機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，課題項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16YJCZH030