汪芳

【摘要】對于高職高專學生來說，英語聽說能力在其今后工作中是非常重要的。然而目前高職高專英語教學對學生的聽說能力重視得還不夠，教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新和活力，聽說分離，學生在課后沒有進行后續(xù)學習，這些因素導致學生的英語聽說能力在學習過程中很難得到提高。針對這些影響英語聽說教學的因素，筆者提出了相應的改進方法。

【關鍵詞】高職高專 英語 聽說教學 改進方法

【課題項目】安徽省級質量工程項目（項目編號：2015jyxm674）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0128-01

隨著我國社會的發(fā)展和對外貿(mào)易往來的不斷增多，我國在各方面的對外合作與交流也日益增多，作為一個被廣泛運用的語言交流的工具，英語的重要性是不言而喻的。高職院校培養(yǎng)的學生將來大部分進入社會都要從事第三產(chǎn)業(yè)，因此，擁有良好的英語聽說能力將有助于他們在各行各業(yè)做好工作，并能同時傳播我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、影響大學英語聽說教學的因素

1. 重視程度不夠

我國大多數(shù)高職院校在大學英語教學過程中一直對聽說教學重視程度不高，一方面是由于大多數(shù)學生英語成績不是很好，他們的聽說能力比較差，學生不愿意或者不會張口用英語進行表達，老師在教學過程中難度比較大，所以為了讓學生都聽得懂，教師在課堂上逐漸減少了聽說的比重；另一方面是受到了應試教育的影響，學校和教師重視學生高職高專英語應用能力A、B級考試的通過率，為了讓更多學生能順利通過考試，教師在課堂上對學生進行考試輔導，這無疑也占用了學生提高聽說能力的時間。

2.教師課堂教學缺乏活力和創(chuàng)新

英語對于學生來說是一門第二語言，第二語言不是我們的母語，它是需要被反復練習和運用才能被習得。目前大多數(shù)高職院校的英語教師依然還是拘泥于書本知識內(nèi)容進行闡釋和講解，課堂上老師講得多，學生練得少，師生互動較少，課堂教學激不起學生的學習興趣。在這樣的教學模式下，學生越來越不愿意開口說英語，最后連基本的日常用語都無法表達。

3.聽說分離

在目前的高職高專大學英語教學過程中，大多數(shù)教師將英語課聽和說分開進行教學，聽力課上，教師一般播放聽力音頻，學生聽課文或者做聽力練習，學生只聽不說?？谡Z練習與聽力練習二者分離，這種教學方法實際上損失了許多讓學生進行口語練習的機會。

4.課后學習欠缺

大多數(shù)高職高專學生缺乏良好的學習習慣，上完課后，書也丟在了一邊，很少有學生對上過的內(nèi)容進行復習，并對新課內(nèi)容進行預習，更不用說課后進行口語交流和練習了。

二、改進的意見

1.加強重視程度

語言學習的最終目標是要在實際工作和生活中進行運用，即使學生通過了高職高專英語應用能力考試，甚至四級、六級考試，但是通過考試并不代表有能力與外國人用英語進行口語交流。我們在教學過程中，不能只重視考試的通過率，而是應該把重點放在提高學生聽說能力上。

2.教師主導創(chuàng)新型課堂教學

目前高職高專的學生都是90后一代，學生知識面廣，興趣豐富多樣，如果按照傳統(tǒng)教學模式，教師僅僅拘泥于書本，向學生闡釋書本知識，學生一邊聽一邊作筆記，學生被動接受，時間長了，會有疲勞感，并且缺乏新穎和趣味，成績差的學生往往不想聽課，甚至在課堂上看其他書或者看手機。作為教師，我們應該與時俱進，一方面根據(jù)學生的年齡特點，備課時多選擇令學生感興趣的話題來進行導入和討論，另一方面在課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，加強與學生進行互動教學，讓全體學生都參與到課堂教學過程中來，另外一方面即是改變一些客觀條件來提高學生參與課堂聽說訓練，例如運用多媒體形象生動的特點激發(fā)學生的學習熱情和積極性；讓學生把座位擺成U型方便學生進行互動交流；偶爾讓學生走出課堂，到室外去上課等等。

3.聽說結合

英語作為一門語言，聽和說是相依相伴的，我們在過去的教學中，為了方便教學，將聽和說分開進行，筆者認為沒有這個必要。教師在上聽力課時，不能只關注學生是否選對了答案，聽懂了音頻里播放的內(nèi)容，教師可以針對學生所聽的內(nèi)容進行提問，讓學生進行討論，這樣不僅讓學生聽得更細，而且讓學生進行思考和表達。雖然這樣看似有點浪費時間，實際上是讓學生真正地學到了更多的東西。

4.營造課后學習氛圍

學生如果想要學得好，光靠課堂學習是遠遠不夠的，雖然高職高專學生學習自覺性不是很高，但是只要我們好好引導并提供一些幫助，是能夠鼓勵并帶動越來越多的學生進行課后學習的。例如，我們可以通過舉辦英語演講比賽，英語話劇表演，英語卡拉ok大賽，英語詩歌朗誦比賽等方式鼓勵學生在課后學習英語。另外，我們也可以每周舉辦英語角活動，邀請一些外國朋友來學校，與學生進行面對面的英語口語交流。在校園廣播臺開設英語專欄，與大家分享英語趣味新聞故事等等。

針對影響英語聽說教學的因素，筆者提出加強重視程度、教師主導創(chuàng)新型課堂教學、聽說結合、營造課后學習氛圍等方法來提高學生學習的積極性和興趣，積極引導學生進行聽說訓練，有效提高他們的聽說能力。

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