李秋金

【摘要】如何提高英語(yǔ)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和技巧，是每位英語(yǔ)教師非常關(guān)注的問(wèn)題?！皩W(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式是我縣課改試點(diǎn)項(xiàng)目之一，這種有效課堂教學(xué)模式，旨在如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧與能力，體現(xiàn)“以人為本”的生本教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)·導(dǎo)·用” 前置先學(xué) 學(xué)習(xí)展示 評(píng)價(jià)激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0014-01

多年來(lái)，有效英語(yǔ)課堂教學(xué)是我們英語(yǔ)教師一直追尋的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師在課改中向往的方向。自我縣2013年3月“學(xué)·導(dǎo)·用” 分層教學(xué)模式課題研究開(kāi)題儀式以來(lái)，開(kāi)展了各級(jí)各類(lèi)“學(xué)·導(dǎo)·用”教研活動(dòng)?！皩W(xué)·導(dǎo)·用”分層教學(xué)模式是寧化“適合教育”總課題的重要組成部分，旨在更好地實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，進(jìn)一步開(kāi)展以學(xué)生“學(xué)”為核心的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)寧化教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我作為這種課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)過(guò)這兩年的實(shí)踐，所任班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯進(jìn)步?！皩W(xué)·導(dǎo)·用”分層教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。下面就談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂是如何激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的。

一、落實(shí)前置先學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過(guò)兩年的“學(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施證明，學(xué)生的前置學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，直接影響著課堂教學(xué)效率。開(kāi)始我們充分發(fā)揮集體備課的力量，分學(xué)科、分單元進(jìn)行前置學(xué)習(xí)單的編寫(xiě)。前置學(xué)習(xí)單是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的導(dǎo)航，有了這一學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)單的編寫(xiě)特別重要。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)單主要分四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)新單詞、短語(yǔ)及課文內(nèi)容，要求找出重點(diǎn)，并完成有關(guān)練習(xí)。4.發(fā)現(xiàn)與困惑是什么。

根據(jù)這四個(gè)步驟編寫(xiě)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)單，當(dāng)然教師要落實(shí)學(xué)生的完成情況，可以通過(guò)小組長(zhǎng)檢查或老師的批改等形式落實(shí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)入下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)。

記得我在實(shí)施“學(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式之前，大多少學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者有些同學(xué)有預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不到位，僅僅是預(yù)習(xí)新的單詞或者讀讀課文，沒(méi)有一定的步驟，更談不上方法，因此預(yù)習(xí)的效果也不好，對(duì)課堂幫助不大。自從實(shí)施“學(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式以來(lái)，由于堅(jiān)持了一年讓學(xué)生完成前置學(xué)習(xí)研究單，如今的八年級(jí)，學(xué)生已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、展示學(xué)習(xí)成果，盡顯課堂魅力

“學(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式的魅力就是課堂上學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行大膽而精彩地質(zhì)疑，盡情地展示自己通過(guò)前置學(xué)習(xí)的成果。如，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂上的自主學(xué)習(xí)，課前要求各個(gè)小組作好充分準(zhǔn)備，課堂以小組的形式展示，展開(kāi)小組競(jìng)賽，由于采用了競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，而我卻成了一位忠實(shí)的聽(tīng)眾，從他們的爭(zhēng)論中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的很行！讓我常常會(huì)有意想不到的收獲：我想講的不用講了，學(xué)生已學(xué)會(huì)了，不想講的他們也講到了。我想作為一名老師，還有比這更欣慰的嗎？

實(shí)踐證明只要我們老師肯放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，只要能正確引導(dǎo)學(xué)生，驚喜是會(huì)不斷的。就拿我現(xiàn)任的八（1）班來(lái)說(shuō)吧，記得我在上七年級(jí)Unit 1 Topic 3 Section C時(shí)，課前我讓學(xué)生完成Unit 1 Topic 3 Section C的前置學(xué)習(xí)單，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，接著分小組展示了新單詞及對(duì)話(huà)1a，效果不錯(cuò)，課堂活躍。到了質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)質(zhì)疑到“名詞的復(fù)數(shù)怎么變化呀？”有一位同學(xué)回答“名詞后面加s呀，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)了”。又有一位同學(xué)說(shuō)“不是所有的都加s吧，我發(fā)現(xiàn)有的是加es，比如box的復(fù)數(shù)形式就是boxes”。又有一位同學(xué)說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)tomato和potato的復(fù)數(shù)也是加es ”。討論交流了一會(huì)兒后，這時(shí)很多學(xué)生都忙于做筆記，差不多沒(méi)聲音了，課堂將冷場(chǎng)時(shí)，我馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：“You are very great！”我繼續(xù)問(wèn)“同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎？”大概沒(méi)了，好！我來(lái)說(shuō)了，我給出了幾個(gè)名詞讓學(xué)生變?yōu)閺?fù)數(shù)形式并總結(jié)規(guī)律，如：“photo—， radio—， hero—， baby—， knife—， man—， dress—， day—， dish—， watch—， box—，”學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)了熱烈的討論，同學(xué)們有的在回憶原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，有的正忙于查找資料，還有的直接問(wèn)我變化規(guī)律，最后我的解釋講解大概只用了10分鐘左右的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生不明白的問(wèn)題進(jìn)行了講解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究能力。

三、善用評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，不以靜態(tài)的結(jié)果來(lái)看待活生生的學(xué)生，要用多把尺子來(lái)衡量學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法。這時(shí)候，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，那么將會(huì)抑制學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片斷的思想，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出合理評(píng)價(jià)，以完美的過(guò)程發(fā)展獲得完美的發(fā)展結(jié)果。教師的評(píng)價(jià)策略要有利于保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)用“Good！very good！”來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，甚至有時(shí)來(lái)點(diǎn)小獎(jiǎng)品。為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能情況以及課外實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過(guò)多種手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教無(wú)定法，好在適用，適合學(xué)生的就是好的，把“人人提高，生生進(jìn)步”作為英語(yǔ)課堂所追求的一種境界和目標(biāo)。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者，這就是當(dāng)今課堂所要奏響的時(shí)代最強(qiáng)音。

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