王彩媚

【摘要】初中英語單元復(fù)習(xí)課的主要目的是歸納整理單元核心內(nèi)容，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步加強(qiáng)整體把握。做思維導(dǎo)圖的過程中利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，提高了學(xué)生不同層次的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)共發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?初中英語?單元復(fù)習(xí)課?思維品質(zhì)

一、研究背景

初中英語單元復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中的重要課型，它不僅是對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)系統(tǒng)化的過程，還是不斷提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的過程，更是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。但是，傳統(tǒng)的初中英語單元復(fù)習(xí)課還存在較多問題。

一是復(fù)習(xí)課的作用與效率較低。當(dāng)前初中英語單元復(fù)習(xí)常態(tài)課主要以課內(nèi)外練習(xí)的練與講為主，知識(shí)點(diǎn)多為重復(fù)。二是教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，學(xué)生在整個(gè)過程中只是被動(dòng)的接受，主體地位沒體現(xiàn)，興趣低下。三是思維品質(zhì)的缺失，有些老師只注重學(xué)生的語言，不注重發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。

二、思維導(dǎo)圖含義與及其在初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是世界記憶大師托尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)造的腦力開發(fā)的高效學(xué)習(xí)工具。在初中英語單元復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)點(diǎn)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅可以提高初中英語單元復(fù)習(xí)課效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提升思維品質(zhì)。

外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材基本上一個(gè)模塊一個(gè)中心話題。因此，初中英語復(fù)習(xí)課中運(yùn)用到的是一張以模塊話題為中心關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生在單元復(fù)習(xí)階段整理模塊重點(diǎn)知識(shí)，把握整個(gè)單元的脈絡(luò)，提高單元復(fù)習(xí)課效率。

三、教學(xué)案例

以往，詞匯復(fù)習(xí)大多以詞匯的用法講練為主，各個(gè)詞匯之間是分散獨(dú)立的個(gè)體，依托的仍然是僅有音標(biāo)和中文意義的單詞表，學(xué)生無法在填鴨式的教學(xué)中完全掌握所有核心詞匯，詞匯復(fù)習(xí)效率低下。

從模塊話題出發(fā)，我們使用思維導(dǎo)圖或者教會(huì)學(xué)生把與該單元話題相關(guān)的核心詞匯與詞塊分類列好，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元詞匯預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的記憶，能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。

如在八年級(jí)下冊(cè)Module6 hobbies的單元復(fù)習(xí)課上，筆者圍繞hobbies這個(gè)話題將本單元的知識(shí)用what？how？when？why？how often？how many？引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作互助、師生互補(bǔ)的形式記憶有關(guān)hobbies的詞塊和語塊，對(duì)所學(xué)的hobbies的詞組進(jìn)行一個(gè)整個(gè)記憶和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕松把握整個(gè)單元的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更有效更科學(xué)地復(fù)習(xí)、掌握hobbies主題下的詞匯及句型的用法。

以下是借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Module 6單元復(fù)習(xí)課。

1.借助思維導(dǎo)圖總結(jié)出本模塊的重點(diǎn)詞匯和重要句型，完成hobby詞匯的分類。

Collections：coins，stamps，shoes，shelves，kites，tickets

Indoor hobbies：watch TV/videos，play with pets，do some reading（English books，magazines，newspapers），surf the Internet，listen to music，help parents，cook，look after pets，eat and drink，play（the piano/the guitar/the violin…）

Outdoor hobbies： swim，run，fly kites，go to movies，walk，play sports（basketball，volleyball，football，table tennis…），

Reasons：healthy，interesting，boring，relaxing，exciting，funny，unhealthy，

2.借助思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的hobbies的詞組進(jìn)行一個(gè)整個(gè)記憶和總結(jié)，Make a survey about hobbies構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提出What questions can you ask about hobbies？（why，what，how often，how many，how much，whose favourite）促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

3.借助單元思維導(dǎo)圖謀篇布局完成模塊寫作任務(wù)。

本節(jié)復(fù)習(xí)課比較關(guān)注學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化，圍繞與hobby有關(guān)的單詞，句子，結(jié)構(gòu)從課前的自測(cè)，課中的口語表達(dá)，再到課后的理解寫作提升，讓不同學(xué)生完成不同目標(biāo)，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)。借助單元思維導(dǎo)圖謀篇布局完成模塊寫作任務(wù)，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從語言輸出角度大大提高單元復(fù)習(xí)課效率。

單元復(fù)習(xí)課上，借助繪制好的思維導(dǎo)圖連詞成句，串句成篇?？上茸寣W(xué)生討論怎樣將思維導(dǎo)圖中各個(gè)類別板塊合理組織在一起，從beginning，body，ending著手，然后師生共同討論出一個(gè)方案，謀篇布局。

4.借助思維導(dǎo)圖提高本課語法復(fù)習(xí)效率

借助思維導(dǎo)圖將抽象的語法具體化、簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生更好地理解、掌握語法知識(shí)與規(guī)則，提高復(fù)習(xí)效率。

5.借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語思維品質(zhì)

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。不僅是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉與學(xué)習(xí)能力的提升，而且繪制過程中帶來的情感體驗(yàn)是填鴨式教學(xué)無法取代的，這將大大提高復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)積極性與效率，還可以將知識(shí)延伸到課外。

四、結(jié)語

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握。另外，在繪制與完善思維導(dǎo)圖的過程中知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)科學(xué)有效，可以促進(jìn)學(xué)生英語積累與復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹偉.借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)中小學(xué)英語單詞教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（02）：25.