俞曉珺

【摘要】隨著社會的發(fā)展及時代的進步，在創(chuàng)新課程改革的不斷推動下，社會各界對于小學高年級數(shù)學的教學質(zhì)量提出了更高的要求。數(shù)學學習貫穿于小學生學習的各個階段，對于小學生的學習和成長都具有重要的作用。然而，數(shù)學是一門較為枯燥的課程，學生對于理論知識總是不能很好的理解，尤其進入高年級后，數(shù)學知識的深度和廣度都有所增加，給教師的教學帶來了很大的難度?；诖耍疚尼槍π〗M合作在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學高年級；數(shù)學教學；實踐應(yīng)用

小學生普遍對數(shù)學學習缺乏積極性和主動性，這給小學數(shù)學教師的教學過程帶來了很大的難度。當學生進入小學高年級之后，數(shù)學知識更加復雜多樣，學生很容易對數(shù)學知識點產(chǎn)生混淆，這將打擊學生學習的信心和興趣。因此，教師在小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造一個高效輕松的數(shù)學課堂。

一、小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學知識理論性偏多，學習起來較為困難，缺少趣味性。在新課程的教育要求下，教師應(yīng)該是課堂內(nèi)容的引導者和課堂活動的組織者，但并不是課堂的主導者，學生才是課堂上的主人公。然而，現(xiàn)在大部分小學數(shù)學教學過程中，都是“填鴨式”地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，留給學生自主思考的時間并不多，這很大程度上限制了學生的思維發(fā)散和創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。另外，教師與學生之間的互動較少，學生即使有問題，也不愿意向教師提問，和教師之間的距離感較大，這不利于教學內(nèi)容的傳授。

二、小組合作在小學高年級數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性

當學生進入小學高年級之后，數(shù)學知識的復雜程度和困難程度都有所增加，可以說高年級數(shù)學的教學質(zhì)量一定程度上決定了小學生的升學率。如果學生在小學高年級的學習沒有得到提升，那么學生對于數(shù)學學習的興趣也會有所下降。然而，由于小學高年級數(shù)學知識較為復雜和枯燥，需要學生良好的思維能力和邏輯能力，因此很多學生都很難有耐心和信心來學習，再加上教師的教學方式缺乏創(chuàng)新，導致課堂教學氣氛沉悶，學生既沒有學習的興趣，也缺少學習的信心，這也給小學高年級數(shù)學教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，教師想要提高小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量，就必須激發(fā)學生的興趣，在教學過程中以小組合作的方式，迎合小學生好勝的心理，能夠有效激發(fā)學生主動參與、積極學習，同時能夠培養(yǎng)學生互相學習、取長補短的意識。

三、小組合作學習在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用對策

教學中，老師們可以利用問題教學，組織小組合作。問題意識是激發(fā)學生思維擴散的基礎(chǔ)，教師要引導學生樹立問題意識，在課堂上設(shè)計教學提問，啟發(fā)學生的思考意識，這也是調(diào)動學生學習積極性的重要途徑。教師在設(shè)計問題的時候，要針對教學內(nèi)容的需求和學生的實際情況，在問題中培養(yǎng)學生的合作學習思維，讓學生理解小組合作學習的價值。在這一過程中，學生會積極參與討論，發(fā)散思維，既能增加學生的學習效果，又能促進學生之間的情感交流，讓其樹立團結(jié)協(xié)作的合作意識。

【參考文獻】

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