常穎

摘要：小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)正在向生活化的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。可以從“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)過(guò)程”“課堂體驗(yàn)”“課堂生成”四個(gè)方面探索如何在道德與法治課程教學(xué)中突顯生活化特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課堂教學(xué)；生活化特征

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）28-0058-02

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將生活中遇到的問(wèn)題予以有效解決。

生活即教育，教育即生活。學(xué)生道德水平的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的，教師要在道德與法治的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn)的、摸得著的具體生活活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生打造輕松活潑的道德與法治課堂教學(xué)氛圍。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步總結(jié)出如何在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課堂體驗(yàn)和課堂生成四個(gè)方面突顯生活化特征，以及如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中突顯生活化特征

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本，也是教師在整體備課過(guò)程中要完成的第一項(xiàng)重要工作。因此，教師在備課之初就要確立兒童生活化方向，只有這樣才能為小學(xué)道德與法治課堂突顯生活化確立一個(gè)基調(diào)。就小學(xué)道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，“是以?xún)和顬榫€(xiàn)索架構(gòu)教材的”“整套教材的設(shè)計(jì)思路是以?xún)和顬榛A(chǔ)的，沿著兒童生活不斷變化與發(fā)展的邏輯展開(kāi)。”也就是說(shuō)小學(xué)道德與法治課程涉及到與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范以及生活常識(shí)等內(nèi)容。因此也就讓這門(mén)課程的生活化特征比其他課程更為突出。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)生活化色彩的教學(xué)，這樣可以增加道德與法治課程的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)、生活感受結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)這些內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)理解。

二、教學(xué)過(guò)程中突顯生活化特征

教師在講這些內(nèi)容時(shí)，可有意識(shí)地模擬生活中的部分特定場(chǎng)景，把生活背景遷移到課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感受。模擬生活化的學(xué)習(xí)情境不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生可以以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里以更加輕松的狀態(tài)參與課堂活動(dòng)。

比如以“大家排好隊(duì)”（小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”中的第3課）一課為例，“強(qiáng)調(diào)在公共場(chǎng)所有秩序，才會(huì)更安全、更有效率、更文明?！迸抨?duì)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，但我們教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽略最為常見(jiàn)的校園“排隊(duì)”現(xiàn)象，因此建議教師可在課堂上模擬一個(gè)進(jìn)出校門(mén)時(shí)的排隊(duì)情景。因?yàn)檫@樣的排隊(duì)是學(xué)生每天都會(huì)遇到的，所以這種情境再現(xiàn)于課堂中就會(huì)更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的排隊(duì)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成在公共場(chǎng)所遵守秩序的良好習(xí)慣。這種情境教學(xué)模式，一方面更加容易讓學(xué)生接受知識(shí)輸入，另一方面也可以加深學(xué)生在行動(dòng)中的印象，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提高。

三、課堂生活體驗(yàn)中突顯生活化特征

教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，可將教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受這些內(nèi)容，這比單純的文字描述容易帶給學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習(xí)感受，也會(huì)起到更明顯的啟發(fā)效果。教材中大多數(shù)內(nèi)容的生活化色彩均非常明顯，為此，教師可利用這一特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

以“風(fēng)兒輕輕吹”（小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第二單元“我和大自然”中的第1篇課文）一課為例，包括四個(gè)欄目———風(fēng)兒在哪里、和風(fēng)兒一起玩、風(fēng)兒能幫我們、風(fēng)兒的“脾氣”，還有一個(gè)繪本故事《風(fēng)的朋友》。教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上，利用“找風(fēng)兒”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)兒所產(chǎn)生的變化進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)風(fēng)兒的氣息予以感受。當(dāng)他們有了自己的觀(guān)察和體驗(yàn)后，教師再講解這部分內(nèi)容，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有更加深刻、全面的學(xué)習(xí)感受。這樣做不僅促使學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象產(chǎn)生進(jìn)一步了解，同時(shí)也在體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中有效提高學(xué)生的想象能力、觀(guān)察能力以及表達(dá)能力。

四、課堂生成中突顯生活化特征

在道德與法治課堂上，一些教師尤其是年輕教師，上課時(shí)是按照預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的，很少會(huì)對(duì)課堂的生成性資源展開(kāi)活動(dòng)。其實(shí)，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不是一成不變的，而無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩問(wèn)題的出現(xiàn)，往往可以給予課堂無(wú)比寶貴的生成資源。課堂活動(dòng)中的“意外”，恰恰是我們教學(xué)的起點(diǎn)與重點(diǎn)，教師要開(kāi)展平等的交流與對(duì)話(huà)，在尊重與鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

比如“美麗的冬天”（小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第四單元“天氣雖冷有溫暖”中的第13課）一課，教師安排了讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)美麗冬天的活動(dòng)。對(duì)于北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)冬天已經(jīng)習(xí)以為常了，然而對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冬天卻非常新奇，因此學(xué)生筆下的冬天會(huì)各具特色。此時(shí)，教師必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師要以學(xué)生的生活為本源，善于捕捉和利用“生成性資源”，利用我們的教育智慧，巧妙地解決學(xué)生生活中的“意外”，讓課堂成為學(xué)生解決生活問(wèn)題、接受生活教育的重要陣地。

道德與法治課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)和生活，要體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷。教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時(shí)，要以?xún)和纳钜暯呛吐窂健和某砷L(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)。在促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，真正提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

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