雷天勝

摘要：近年來(lái)，“樂(lè)器進(jìn)課堂”越來(lái)越被重視，成為音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)改革的重要抓手。十二孔陶笛有音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、價(jià)格便宜、便于攜帶的特點(diǎn)。與“興趣組”或“社團(tuán)”的教學(xué)形式相比，在小學(xué)開(kāi)展陶笛整班教學(xué)，要求更高、難度更大。在實(shí)際執(zhí)教探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在陶笛整班教學(xué)中能夠發(fā)揮很好的輔助作用，特別是打譜技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和PPT技術(shù)組成的“四大技術(shù)”，為陶笛整班教學(xué)開(kāi)啟了全新的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；四大技術(shù)；陶笛；整班教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）28-0054-04

國(guó)家改革開(kāi)放40年，正是教育信息化高速發(fā)展的40年。在國(guó)家推進(jìn)教育技術(shù)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，我們遇見(jiàn)了最好的時(shí)代，享受到了現(xiàn)代教育技術(shù)帶給課堂的新體驗(yàn)。小學(xué)陶笛整班教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，家長(zhǎng)配合度各異，因此，若想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“省力”，教師勢(shì)必要“費(fèi)力”，要利用“四大技術(shù)”，將陶笛抽象的音色具體化、將陶笛復(fù)雜的技巧簡(jiǎn)單化、將單一的課堂教學(xué)形式多樣化，將課堂教學(xué)與云課程相結(jié)合、將課堂教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、將課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合。

一、“四大技術(shù)”與“陶笛課堂”

“四大技術(shù)”為中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提供了重要支持，在陶笛課堂解決技巧學(xué)習(xí)難點(diǎn)、課后練習(xí)輔導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。作為一名青年教師，應(yīng)該熟練使用PPT；作為一名音樂(lè)老師，不應(yīng)該不會(huì)操作音頻軟件和打譜軟件；作為一名陶笛老師，如果會(huì)使用視頻編輯軟件，那么陶笛課堂就能輕松延續(xù)到“云上”，起到很好的輔助效果。筆者2010年走上小學(xué)教學(xué)崗位，那時(shí)教室里的多媒體設(shè)備是電腦+投影。兩年過(guò)后，學(xué)校為每間教室裝配了電子白板。2016年學(xué)校迎來(lái)了校舍改擴(kuò)建，自此一體機(jī)正式成為了每一間教室的標(biāo)配。教學(xué)設(shè)備在升級(jí)，作為使用者，教師更需要不斷提升信息技術(shù)，以此輔助自己的課堂教學(xué)。

陶笛課堂，以氣息、音色、節(jié)奏、指法等技能學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，僅僅“知道”“理解”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、課堂紀(jì)律較差等這些學(xué)情特點(diǎn)讓小學(xué)陶笛整班教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)。如何讓課堂有趣，讓難點(diǎn)易掌握，讓小學(xué)生在40分鐘課堂以外繼續(xù)學(xué)習(xí)？可見(jiàn)，解決這些難題，信息技術(shù)特別是由打譜技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和PPT技術(shù)組成的陶笛課“四大技術(shù)”，就成為了陶笛整班教學(xué)的不二選擇。

二、“四大技術(shù)”與“四大支持”

（一）打譜技術(shù)為小學(xué)陶笛整班教學(xué)提供“譜例”支持

說(shuō)到樂(lè)器教學(xué)如何入手，教師第一反應(yīng)通常是找教程。然而，現(xiàn)有的陶笛入門教程中卻沒(méi)有一本針對(duì)小學(xué)生的。比如，現(xiàn)有陶笛教程通常是把“1”音作為第一個(gè)音學(xué)習(xí)（筒音作1），小學(xué)生手指短小，如果第一個(gè)音也從“1”音開(kāi)始學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)難點(diǎn)，如果從“5”音開(kāi)始學(xué)習(xí)（5音的指法是只用到左手手指，不需要用右手手指），小學(xué)生是很容易掌握的（見(jiàn)譜例1）。此時(shí)，如果能運(yùn)用打譜軟件，將符合小學(xué)生陶笛學(xué)習(xí)能力的譜例打出來(lái)，就會(huì)對(duì)陶笛教學(xué)起到很大的幫助。在小學(xué)陶笛整班教學(xué)中，筆者用“譜譜風(fēng)”軟件完成打譜。通過(guò)譜例1可見(jiàn)，這款軟件可以輸入簡(jiǎn)譜中的拍號(hào)、調(diào)號(hào)、小節(jié)線、終止線、文字備注、換氣記號(hào)等，音符輸入支持鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入以及MIDI鍵盤輸入，從而方便教者編輯更多譜例。

十二孔陶笛，音域只有13度，因此學(xué)生在陶笛吹奏中有時(shí)會(huì)遇到“音不夠用”的情況。四年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲《跳柴歌》是一首海南黎族民歌，這首歌曲節(jié)奏跳躍、情緒活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)。歌曲學(xué)唱之后，筆者讓學(xué)生們用陶笛演奏這首歌曲時(shí)碰到了問(wèn)題：歌曲中有6個(gè)小節(jié)出現(xiàn)了低音“6”和“7”，由于陶笛最低音是演奏“1”，因此這兩個(gè)音是演奏不出來(lái)的。根據(jù)這首歌曲和聲特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生把曲中低音“6”演奏成中音“1”，把低音“7”演奏成中音“2”，并隨后用打譜軟件，把歌曲譜例重新調(diào)整。第二課時(shí)，學(xué)生們借用譜例多數(shù)可以自學(xué)?？梢?jiàn)掌握一定的打譜技術(shù)，可以為陶笛整班教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的條件和必要輔助，增加陶笛學(xué)習(xí)“靈活性”。

（二）音頻技術(shù)為小學(xué)陶笛整班教學(xué)提供“伴奏”支持

十二孔陶笛是一件單聲部樂(lè)器，因此在練習(xí)、表演中，經(jīng)常會(huì)用到伴奏。由于陶笛不是十二平均律樂(lè)器，因此演奏不同調(diào)性的曲目時(shí)，一般靠更換樂(lè)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。陶笛班的小學(xué)生們都是只有一支陶笛，所以演奏該樂(lè)器調(diào)性以外的樂(lè)曲，只能用音頻軟件將伴奏音樂(lè)轉(zhuǎn)調(diào)方能解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中，筆者用Cool edit軟件解決伴奏音頻轉(zhuǎn)調(diào)、剪輯等問(wèn)題。為了軟件的操作方便，建議安裝漢化版，根據(jù)對(duì)話框提示完成操作。作為陶瓷材質(zhì)的吹奏樂(lè)器，陶笛的音高還受氣溫、潮濕度等天氣因素影響，因此表演中，我們還可以通過(guò)Cool edit軟件“變調(diào)器”中的參數(shù)微調(diào)，以陶笛的實(shí)際音高為參照，確保伴奏音頻與之匹配。

小學(xué)生陶笛整班教學(xué)中演奏的曲目以兒歌為主，因此網(wǎng)絡(luò)上能選擇的伴奏非常有限，這就需要教師用鋼琴、吉他等樂(lè)器，為學(xué)生陶笛演奏錄制伴奏。Cool edit和手機(jī)錄音app都是簡(jiǎn)單好用的錄音軟件。《瑪麗有只小羊羔》《小蜜蜂》《小星星》這些兒歌都是十二孔陶笛學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，這些兒歌非常簡(jiǎn)短，一般只有十幾個(gè)小節(jié)，這種兒歌在網(wǎng)絡(luò)上一般很難找到合適的伴奏，所以教學(xué)中，筆者就把歌曲伴奏用鋼琴來(lái)彈奏，并錄制成音頻文件供學(xué)生練習(xí)用。教師自己錄制伴奏還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是可以根據(jù)學(xué)生的陶笛演奏情況將伴奏錄制成“私人訂制”版。例如，如果學(xué)生吹奏陶笛時(shí)對(duì)節(jié)奏不敏感容易搶節(jié)拍，那么教師錄制時(shí)就可以把重拍的音符彈的更重一些；如果學(xué)生對(duì)難點(diǎn)節(jié)奏掌握不好，教師錄制伴奏時(shí)可以把難點(diǎn)節(jié)奏予以突出，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的節(jié)奏吹奏?？梢?jiàn)掌握了一定的音頻技術(shù)，可以有效豐富教學(xué)方式方法，“巧”破教學(xué)難點(diǎn)。