李伊萍 邱紅玲

摘要：語文教材吸納了語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語文和生活的聯(lián)系，強化閱讀，構(gòu)建“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：校園文化；云端閱讀；書香校園；實踐活動

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）28-0060-05

石家莊市鹿泉區(qū)五六街小學(xué)是一所以五街六街和外來務(wù)工人員子女為主要生源的村辦小學(xué)。學(xué)校逐步形成了“讓每個生命享受陽光”的辦學(xué)理念，踐行“儒雅教育詩韻校園”的文化建設(shè)主題，培育學(xué)識淵博、知書達禮、氣度溫文爾雅的人。學(xué)校在創(chuàng)建“書香校園”活動中，結(jié)合學(xué)校實際豐富師生精神文化生活，組織開展了一系列讀書活動。學(xué)校參考本屆“閱·知·行”讀書活動，開展“閱讀書香追夢成長———禮贊新中國·閱享譜新篇”主題誦讀展演、抗擊疫情的云端讀書活動及其它閱讀實踐活動，努力營造“書香校園”的氛圍。在活動中創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，提升了教師和學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，使閱讀活動更上一層樓。

一、“儒·雅”文化之書香校園

育人環(huán)境是一種無形的精神力量和價值觀念，它能滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動的每個層面，構(gòu)筑尊重、平等、和諧的人際關(guān)系，形成同心同德、團結(jié)奮進的校園精神。近幾年，學(xué)校著力于打造融文化與景觀為一體的書香校園，取得了良好的效果。

（一）愜意閱讀館藏保障

學(xué)校的圖書館環(huán)境清新雅致，室內(nèi)窗明幾凈，鮮花點綴，名言警句，掛于墻上，現(xiàn)有藏書兩萬六千余冊，達到了上級要求的生均25冊標準，閱覽室實行全開架借閱制度，滿足了師生的借閱需求。設(shè)計合理的書架、編排有序的圖書、展臺上的新書推薦，構(gòu)成了安靜而溫馨的閱讀環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望，學(xué)生在這樣愜意的環(huán)境中，享受著讀書的美妙，留連忘返。

圖書館的藏書包括教育部推薦書目，這些書籍都是結(jié)合教育部部編教材“快樂讀書吧”推薦書目作為學(xué)生必讀書目。另外學(xué)校還對其他書目進行選擇性購買。如名家名作推薦、中外名著結(jié)合、課標要求基礎(chǔ)閱讀書目、名校必讀書目等等。涉獵文學(xué)、科學(xué)、人文三大類。這些都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，調(diào)研、采訪、挑選、購買、整理、發(fā)放、借閱、回訪一系列流程都由校長親自監(jiān)督，直到師生拿到書回饋滿意的答復(fù)才放心。

（二）方便借閱書角助力

學(xué)校在圖書管理上采用“圖書管理云平臺”系統(tǒng)，完全實現(xiàn)數(shù)字化管理。登記入網(wǎng)后全校師生可以以班級的形式借閱，借閱率達百分之百。每學(xué)年下來輪流借閱達到每生至少閱讀10本書的閱讀要求。

為了更方便學(xué)生借閱，學(xué)校充分利用班級環(huán)境班班設(shè)置讀書角，圖書角的墨香加上清新典雅的綠植，彰顯出圖書角的魅力，吸引著學(xué)生爭先借閱。讀書角的書一周一借閱，一月一流動，班級圖書管理員根據(jù)統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”推薦書目目錄到圖書館借閱。這樣才能保證學(xué)生的閱讀量，而且保證小學(xué)階段讀完語文課標要求的必讀書目。這樣從喜歡到習(xí)慣最終由量變到質(zhì)變，圖書角的使用極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，形成了人人“悅”讀的書香班級。

（三）名言古訓(xùn)處處宣傳

播撒閱讀的種子，豐富學(xué)生的生命。培養(yǎng)儒雅的學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，終生閱讀就是強有力的助推劑。學(xué)校東樓緊緊契合學(xué)校閱讀特色文化建設(shè)，懸掛名人名言、勸學(xué)古訓(xùn)等教育學(xué)生不能心浮氣躁，淺嘗輒止，應(yīng)當先易后難、由淺入深、循序漸進。周總理的“我為中華崛起而讀書”無時不在警醒學(xué)生閱讀的重要性。

（四）書香校園微官網(wǎng)展

學(xué)校利用微官網(wǎng)、公眾號開辟了館藏推薦、新書推薦、愛尚閱讀等欄目，并定期更新，逐步完善，同時依托這個平臺，通過連接校園網(wǎng)、可以為師生提供校內(nèi)外全天候的信息服務(wù)。尤其是“愛尚閱讀”欄目，是廣大師生最愛參與的欄目。由班主任推薦或?qū)W生自薦，專人審核閱讀的內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找配樂、錄音，最后發(fā)布到學(xué)校微官網(wǎng)?；顒拥男问绞嵌喾N多樣的，有好書推薦、美文誦讀、師生共讀一首詩等。最值得一提的是：低年級開展的親子閱讀，家長的配合、鼓勵、贊賞，更是對學(xué)校工作的認可。

二、“儒雅文化”之閱讀浸潤

（一）與書為伴陶冶情操

1.晨誦———厚積薄發(fā)。“一日之計在于晨”。利用早讀時間進行古詩的誦讀，每日清晨學(xué)生們瑯瑯的吟誦聲開啟了一天的學(xué)習(xí)生活，吟誦聲溢滿校園。班班有誦讀計劃，每學(xué)期25首，還包括應(yīng)季的詩，描寫春夏秋冬天的詩等等。六年級學(xué)生畢業(yè)時至少會背誦300首詩詞。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。在古詩文閱讀訓(xùn)練中十分重視學(xué)生的古詩文量的積累，學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質(zhì)”的提升。學(xué)校圍繞“把詩詞的美好過成一種生活”誦讀理念，拓展了多種誦讀形式：詩配畫、班級斗詩大賽、詩詞美文創(chuàng)編、詩詞狂歡節(jié)等。

讓學(xué)生享受詩詞的樂趣———吟詩、唱詩、背詩、寫詩、舞詩，探求詩詞的韻味，追尋詩詞的影響，在誦讀中尋找人生的秩序。

2.午讀———習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)是學(xué)生閱讀的黃金時間，午讀則是學(xué)生在校閱讀的有效助力。中午，從學(xué)生踏進校門就能聽到“金話筒廣播”優(yōu)美的播報聲，播報的內(nèi)容豐富多彩，有從微官網(wǎng)“愛尚閱讀”欄目中精選出的好書推薦、美文誦讀、師生共讀等，還有校園新聞和時事快訊，這些播報向?qū)W生傳遞著真善美，讓他們在參與中明辨事理、鍛造品格。學(xué)生在誦讀陪伴中進入校園、進入教室，在這樣的氛圍中很快進入閱讀狀態(tài)。

學(xué)校堅持利用每天中午到校后的30分鐘，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行閱讀。教師通過師生共讀、角色朗讀、故事接龍、續(xù)編故事等形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。閱讀活動，首先是讓學(xué)生喜歡閱讀，閱讀活動的重點是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀的數(shù)量，最終由量變到質(zhì)變。

3.暮讀———親子閱讀。校外閱讀采用老師推薦書目在家進行親子共讀的方法。親子共讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，鍛煉他們的口才和表述能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的情操，讓讀書成為學(xué)生的愛好和習(xí)慣。在父母言傳身教的影響下，就會為學(xué)生構(gòu)建起一個很好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愛上閱讀。所以堅持親子閱讀，學(xué)生的詞匯量會一直有所積累，記憶力也會在積累的過程中得到提升。對于每天堅持閱讀20分鐘以上的家庭，學(xué)校會在月末評選出“書香家庭”。

（二）與書為伴七彩紛呈

1.讀書月———好書相伴。學(xué)校把“4.23”世界讀書日所在月定為學(xué)校讀書月。讀書月期間學(xué)校開展一系列讀書活動：讀書節(jié)、師生演講、課本劇、情景劇表演、閱讀指導(dǎo)課展演、閱讀游園活動、圖書漂流等。從第一屆的“誦讀經(jīng)典·傳承文明”到第二屆的“開卷飄香·溢滿校園”再到第三屆的“新時代·心閱讀”……都在積極引領(lǐng)和推動學(xué)校課外閱讀活動的深入開展，引導(dǎo)全校師生以書為友，努力營造全校師生良好讀書氛圍，激發(fā)師生的讀書興趣，讓師生與好書作伴，與大師對話，不斷提高師生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2.閱讀知識大賽引領(lǐng)。為引領(lǐng)和推動學(xué)校課外閱讀活動的深入開展，學(xué)校以必讀書目和選讀書目為主，為每個年級選擇適合的書目，并抽年級進行閱讀知識大賽，如在2019年的讀書節(jié)閱讀知識大賽中，四年級學(xué)生以科普知識類內(nèi)容為主，閱讀書目《昆蟲記》《海底兩萬里》《森林報》《十萬個為什么》，在4月初進行班級內(nèi)選拔，選出10名選手參加校級的最終決賽。讀書節(jié)當天，每班10名選手組成一個方陣，分三輪比賽，“必答題”（每班10道題）“搶答題”“選答題”（分值有10分、20分、30分，分值越高難度越大）、班級累計得分評出“書香班級”，個人答題最多的被評為“閱讀小明星”。通過舉辦閱讀知識大賽，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，建構(gòu)了開放而有活力的語文課程。大力推進書香班級，書香校園建設(shè)，彰顯學(xué)校核心素養(yǎng)教育的辦學(xué)特色。

3.讀書游園演講比賽。一年一次的閱讀游園活動，以“人人參與人人發(fā)展”為宗旨，引導(dǎo)全校師生以書為友，激發(fā)師生讀書熱情，不斷提高師生的綜合素養(yǎng)。游園活動是學(xué)校詩詞和閱讀教學(xué)的另一個延伸，有效結(jié)合學(xué)校綜合實踐課程，以有獎競答的活動形式，使學(xué)生對自己所學(xué)的詩詞和所讀的書目內(nèi)容進行梳理和自我檢測。整個活動從策劃到布景，從題目到抽獎、兌獎，全部由學(xué)生自己設(shè)計?；顒釉O(shè)計理念與學(xué)校自主式學(xué)習(xí)理念一脈相承。

參加活動的學(xué)生是三至六年級中連續(xù)多次被評為閱讀周明星和閱讀月明星的學(xué)生。題目全部由學(xué)生通過閱讀必讀書目和選讀書目之后自己出題。題目有古詩題和閱讀題，古詩題有對句題、圖片題、詩意理解題等，閱讀題有人物題、線索題等。題目根據(jù)難易程度分為10分值題和20分值題，答題正確會得到等值的獎勵幣，每人有三次抽獎機會，累計得分，最終可到兌獎區(qū)域換取相應(yīng)的獎品。

4.圖書漂流———傳遞快樂。讀書月中的圖書漂流活動是學(xué)生最樂意參與的活動之一，活動中學(xué)生以班級為單位將自己最喜歡的書，捐獻到班級圖書角，由圖書管理員幫助貼上漂流活動專用漂流卡。每位捐書者（也稱為“放漂人”）并認真填寫漂流卡，貼于書籍的扉頁。漂流卡版面內(nèi)容包括班級、姓名、放漂時間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得）。放漂人將附有漂流卡的書籍交給圖書管理員，由圖書管理員統(tǒng)一放在班級圖書漂流角內(nèi)。

學(xué)生利用課余時間要通過班級管理員把自己喜歡的書取走閱讀，但看完書后要在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的名字、閱讀時間和讀后心得，再將書放回到漂流角內(nèi)，繼續(xù)這本書的漂流旅程。要求每一位擁有“漂流書”的讀者都能夠做到這些，讓每一本漂流書都擁有一份特別的“漂流日記”。就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓書不斷得到新的閱讀生命，通過圖書的傳遞來分享快樂，同時，懇請每一位擁有“漂流書”的讀者一定要好好珍惜、愛護每一本書，因為每本書都是主人眼中的珍寶。

（三）與書為伴宅家抗疫

2020年是特殊的一年，新冠肺炎疫情阻擋了大家外出的步伐，師生雖然不能在美麗的校園相聚，但讀書不會因為疫情停下腳步。學(xué)校以“紅領(lǐng)巾小書蟲與書為伴———共抗疫情”為主題，開展了“云”閱讀活動。號召全體同學(xué)“讀好書、好讀書，用閱讀共同贏得戰(zhàn)疫”。同學(xué)們積極面對疫情，自覺隔離，減少人員流動，在家“宅”出花式閱讀。

1.花式閱讀之———我是小達人。六年級1班的李某同學(xué)是個“小書蟲“，已經(jīng)連續(xù)五年被評為校級“讀書小達人”，他非常癡迷于讀書，閱讀量大，知識面廣，每學(xué)期累計讀好書達到10本以上，他的家里也散發(fā)著濃郁的書香。這不，寒假剛放假，他就和其他同學(xué)一樣在老師的引導(dǎo)下做好了讀書計劃，挑選好了書，打算趁著假期多讀幾本。新冠病毒肺炎疫情的發(fā)生，讓他和同學(xué)們不得不“宅”在家里學(xué)習(xí)，這下可有時間讓他細細品讀心儀已久的《西游記》了。他說：在他們班里，象他這樣愛讀書的學(xué)生比比皆是。他最喜歡的是學(xué)校的讀書月活動，在這里他可以和同學(xué)們競爭“閱讀小達人”；可以邀請爸爸媽媽參加書香家庭評選；還可以在“讀書交流會”上分享自己的讀書經(jīng)驗；最讓他期待的是“讀書漂流活動”，活動中，大家以書換書、循環(huán)利用、綠色閱讀，增強了讀書的興趣，還促進了同學(xué)之間的交流。

2.花式閱讀之———親子共讀。在這特殊時期，很多家長居家辦公，那怎樣才能更好地培養(yǎng)大家閱讀的習(xí)慣呢？學(xué)校在接到“停課不停學(xué)”通知后，第一時間下發(fā)了致家長朋友們一封信，建議家長朋友們把手機放下，把游戲刪除，以身作則，拿起圖書和學(xué)生一起閱讀。對低年級的學(xué)生來說，識字量少，文字理解力不夠，教師建議家長和學(xué)生親子閱讀，就是和學(xué)生共讀一本書；對中高年級的學(xué)生，他們有了一定的自主閱讀能力，教師提倡親子共讀，就是家長和學(xué)生一起讀書并分享。

親子共讀是以書為媒，以閱讀為紐帶，學(xué)生和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，創(chuàng)造家長與學(xué)生溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，使學(xué)生收獲了歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；通過共讀，學(xué)生會愛上讀書，這樣既培養(yǎng)了閱讀興趣，同時也營造一個良好的閱讀環(huán)境，起到了事半功倍的作用。

3.花式閱讀之———為愛發(fā)聲。學(xué)校微官網(wǎng)的“愛尚閱讀”欄目在抗擊新冠疫情阻擊戰(zhàn)期間，改版為“抗疫閱讀專欄”，聲援武漢，為武漢加油，為中國加油！

最初，學(xué)生從報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)疫情的科普知識，通過朗誦的形式宣傳給大家。逐漸的學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，開始奇思妙想，誦讀的內(nèi)容從單一的宣傳科普冠狀病毒常識，到自己寫詩歌頌?zāi)嫘姓?、歌頌白衣天使，到給鐘南山爺爺寫信……誦讀的形式也變得五花八門，為了讓大家更直觀清楚的了解什么是新型冠狀病毒？新型冠狀病毒的傳播途徑是什么？如何預(yù)防新型冠狀病毒？及如何掌握必要的防護知識和技能……同學(xué)們或把疫情故事做成繪本講給大家聽；或把贊歌編成快板說給大家聽；或把如何戰(zhàn)勝病魔編成小品演給大家看；還有的專門錄制科普小知識視頻，如：怎樣正確佩戴口罩、正確的洗手方法、網(wǎng)課期間呵護眼睛小妙招等，播放給大家看。

家長們紛紛表示這樣的平臺既表達了自己的情感，也傳遞了大家支持武漢、為祖國加油的心聲！同學(xué)們也表示宅在家中與書為伴，在閱讀中成長！這場戰(zhàn)役更是一本沉甸甸的書籍，只要我們用心去讀就一定會有所思考、感悟、收獲。

三、“儒雅文化”之小小收獲

1.課堂實踐。在“儒·雅”一體的行為文化指引下，學(xué)校針對“部編版”語文教材結(jié)構(gòu)“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的明顯的變化，進行了“合零為整式單元”教學(xué)模式的嘗試?！昂狭銥檎絾卧苯虒W(xué)就是以每個單元導(dǎo)語引領(lǐng)本單元的語文要素，以精講課文教學(xué)語文要素為例文，以略讀課文為學(xué)生實踐，以語文園地中“交流平臺”總結(jié)強化語文要素、梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生實踐運用本單元學(xué)習(xí)方法。精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進學(xué)生閱讀能力的提升。這樣既保障了課內(nèi)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課的開展，又把控了學(xué)生課外至少30分鐘的閱讀時間，一舉多得。

2.社團磨煉。冰心老人“讀好書、讀書好、好讀書”是我?！靶〗蹮簟蔽膶W(xué)社的創(chuàng)始初衷，主要為愛好讀書的學(xué)生點亮一盞明燈。文學(xué)社自然離不開寫作，而每一個樂于動筆、分享作品的“小桔燈”社員都是活動的主人，大家都不是旁觀者，而是真正的參與進來，發(fā)揚主人翁的意識，勇于突破思維定勢。珍惜每一次的練筆時間，在老師指導(dǎo)、點撥下創(chuàng)編了?？缎〗蹮簟贰Ｈ熒x躍投稿，每月一刊，定期發(fā)放到班級圖書角，在學(xué)生中非常受寵。每當期刊發(fā)表的日子，大家都爭著借閱，看看自己的“大作”是否被刊登，刊登上的欣喜若狂，沒有的暗下決心默默努力，在傳閱的過程中大家取長補短、互相學(xué)習(xí)。

“小桔燈”校刊每次從征稿、改稿、審稿、配圖，都由文學(xué)社小成員在老師的指導(dǎo)下合作完成，一次次的磨練使他們破繭成蝶。

3.研究成果。在多年的實踐中，學(xué)校達成一種共識，即：課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。學(xué)校在石家莊市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《以儒雅文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展的實踐研究》引領(lǐng)下推進學(xué)校文化閱讀特色活動建設(shè)，學(xué)校取得了不俗的成績。

2019年我校被評為“石家莊市學(xué)校文化建設(shè)實驗校”；2018年石家莊市教育局主辦的“少年說·中國夢”經(jīng)典誦讀比賽中名列前茅；另外多名教師獲得河北省“我愛我家同悅書香”親子閱讀“我家最愛讀的一本書”朗讀大賽優(yōu)秀作品指導(dǎo)獎。

疫情期間我校教師邱紅玲撰寫《“宅”家閱讀，別樣紅》被“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺“在家上學(xué)的故事”欄目選登；李賀玲老師在“中華經(jīng)典誦讀”培訓(xùn)活動中交流學(xué)校閱讀經(jīng)驗；李伊萍老師的《儒雅教育提升學(xué)校文化內(nèi)涵》發(fā)表于《教育實踐研究》；張秀軍老師的《把詩詞的美好過成一種生活》發(fā)表于《石家莊教育》；李賀玲老師的《快樂閱讀一同前行》發(fā)表于《石家莊教育》；高麗軍老師《發(fā)書》敘事故事教學(xué)發(fā)表于《石家莊教育》；李伊萍老師閱讀指導(dǎo)課《在美讀中品讀美景》獲石家莊市閱讀指導(dǎo)課評選活動二等獎；聶佳、王會彥老師獲鹿泉區(qū)第二屆“書香鹿泉喜悅讀書”讀書活動征文賽中獲教師組一等獎；還有學(xué)生多篇讀書文章發(fā)表于《鹿泉文苑》等主流期刊。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。相信在儒雅文化的引領(lǐng)下，在優(yōu)秀校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)熏陶下，溫文爾雅的五六街學(xué)子一定會與書為伴，茁壯成長。