張允

摘 ?要：現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中奉行以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，主張發(fā)揚(yáng)不同學(xué)生的個性。小學(xué)美術(shù)是藝術(shù)類的學(xué)科，以深層次的情感交流為主要的教學(xué)形式，學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品能夠了解一段故事、知曉一種思想，對培養(yǎng)學(xué)生的個性有很大的幫助作用。對于這種要求，傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)方法是無法滿足的，美術(shù)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，營造出個性化的課堂氛圍，給學(xué)生展示自我的平臺，還可以開展實踐活動，帶學(xué)生“采風(fēng)”，在實踐觀察和感受中啟發(fā)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性培養(yǎng);鼓勵創(chuàng)新;營造氛圍;啟發(fā)思維

美術(shù)學(xué)科由于沒有正式的考試，在以往以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)中，無論是教師還是學(xué)生對美術(shù)學(xué)科都不夠重視。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時只是統(tǒng)一給學(xué)生簡單講解一下基礎(chǔ)的美術(shù)知識，全部學(xué)生能夠接收到的知識基本相同，之后就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)生便借學(xué)習(xí)交流之名閑聊，自然學(xué)習(xí)不到知識。針對這種情況，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對美術(shù)作品有自己的見解和想法，還可以開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中深入感悟，啟發(fā)學(xué)生的個性思維，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解，從而有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)的落后的美術(shù)教學(xué)方法的影響，大部分學(xué)生都對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不大，而興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要的動力來源，這種情況下教學(xué)的效果自然不佳。在現(xiàn)代化的課堂中，美術(shù)教師要先改變學(xué)生對美術(shù)的態(tài)度，挑選一些符合當(dāng)前階段學(xué)生喜好和審美的圖片供學(xué)生鑒賞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，美術(shù)教師還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，對美術(shù)作品產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，對學(xué)生的個性發(fā)展起到了啟蒙的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《留住春天》時，教師可以選擇學(xué)生喜愛的形式教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們知道一年有四季，春夏秋冬依次變化，春天萬物開始復(fù)蘇，是最有生命力的一個季節(jié)，春天有花、有草、有動物，接下來請大家想想如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識將春天留下來?！蔽医o學(xué)生展示了與春天相關(guān)的圖片，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生模仿圖片中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，我鼓勵這些學(xué)生要融入自己的想法，讓作品顯示出自己的個性。學(xué)生按照我的引導(dǎo)創(chuàng)新想法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中以學(xué)生喜愛的形式開展教學(xué)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生的作品體現(xiàn)了自己的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的個性。

二、營造個性化的氛圍，給學(xué)生展示的平臺

小學(xué)階段的學(xué)生心思敏感，比較害羞，不敢表達(dá)自己的想法，特別是在以往教師主導(dǎo)課堂氛圍的影響下，學(xué)生沒有養(yǎng)成表達(dá)自己想法的習(xí)慣，造成即使現(xiàn)在讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生也不敢開口的情況，課堂氛圍低迷而沉悶，不利于對學(xué)生的教學(xué)。對此，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要給學(xué)生提供展示的平臺，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然說出自己的想法，之后學(xué)生互相影響和帶動，營造出個性化的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠受到其他人思想的啟發(fā)，使自己的想法更加完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。

例如，在學(xué)習(xí)《同一幅畫》時，教師可以營造個性化的氛圍，給學(xué)生展示自我的平臺。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，梵高是一位著名的畫家，他創(chuàng)作的向日葵系列作品受到了人們的高度評價，今天我們就來欣賞一下吧。”我給學(xué)生展示梵高的向日葵作品，在學(xué)生鑒賞完畢之后，我讓學(xué)生說出自己的感悟，剛開始沒有學(xué)生發(fā)言，我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生從色彩方面進(jìn)行分析，部分學(xué)生開始說出自己的想法，我予以鼓勵，其他學(xué)生在這部分學(xué)生的帶領(lǐng)下也表達(dá)了自己的見解，營造出個性的課堂氛圍，學(xué)生在其中受到了啟發(fā)，完善了自己的想法。這樣，通過在課堂中讓學(xué)生表達(dá)的自己想法，營造出個性化的課堂氛圍，給學(xué)生展示自己的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的個性。

三、開展課外實踐活動，啟發(fā)學(xué)生個性思維

以美術(shù)為代表的藝術(shù)作品都是來源于生活，經(jīng)過作者融入自己的情感后創(chuàng)作的高于生活的作品，因此，要想讓學(xué)生深入了解蘊(yùn)含在美術(shù)作品中的情感，教師要開展課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入到真實場景中感受、理解作者在創(chuàng)作美術(shù)作品時的心境，給學(xué)生的感官造成沖擊，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的個性思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品可以體現(xiàn)出自己的個性，從而有效提升美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《草叢中》時，教師可以開展課外實踐活動，啟發(fā)學(xué)生的個性思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，草叢是我們生活中隨處可見的景物，其實在草叢中也隱藏著很多秘密，今天我們就來一起探究一下吧?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到校園的花壇，讓學(xué)生小心觀察草叢，學(xué)生在真實的場景中深入感受，由于每個學(xué)生的觀察點(diǎn)不同，產(chǎn)生了不同的感悟，啟發(fā)了學(xué)生的個性思維。

綜上所述，美術(shù)教師要重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生融入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生展示自己的平臺，讓學(xué)生相互影響，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中感悟，以此啟發(fā)學(xué)生的個性思維。

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