劉思慶

摘 ?要：在新的教育時期，教育教學(xué)需要突出不同學(xué)科的特點，充分發(fā)揮課程本身對學(xué)生發(fā)展的作用，落實新課標(biāo)的要求。人文性是語文學(xué)科的鮮明特點之一，是促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國文化體系的重要構(gòu)成部分，在語文課程內(nèi)容中占據(jù)了一定的位置。因此，教師要提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視程度，運(yùn)用課內(nèi)外資料，對學(xué)生進(jìn)行文化層面的教育。本文對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透進(jìn)行研究，提出幾點教學(xué)實踐策略，希望為小學(xué)語文改革提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)語文;滲透策略

文化是一個民族得以持久發(fā)展的動力，作為中華民族的兒女，必須要積極學(xué)習(xí)、傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。近年來，受西方文化的沖擊，許多青少年喜愛西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，對于祖國的傳統(tǒng)節(jié)日卻缺乏充分的了解。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文課程的文化教育作用，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，完成傳遞民族文化的使命，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，提升他們的民族自信心和自豪感。

一、發(fā)掘教材中的節(jié)日文化元素

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容十分廣泛，以主題單元的方式進(jìn)行編排，其中有許多涉及到傳統(tǒng)節(jié)日文化的作品，教師要充分運(yùn)用課本當(dāng)中的節(jié)日文化元素，深入研讀文學(xué)作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探討，將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的自身經(jīng)驗充分結(jié)合起來，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。

例如在教學(xué)課文《北京的春節(jié)》時，這篇文章主要講述了北京過春節(jié)的各種習(xí)俗。由于我國的地域比較廣闊，各個地區(qū)的文化不盡相同，在過春節(jié)的習(xí)俗上也會存在一定的差異。在講授課文的時候，教師可以先讓學(xué)生說一說自己對于春節(jié)的印象，自己的家鄉(xiāng)、家人是如何過春節(jié)的，然后再利用多媒體，展示出不同地區(qū)和民族過春節(jié)的場景。如云南地區(qū)的春聯(lián)比較有特點，人們會將紙簡稱不同的圖案，并拿著春聯(lián)來唱歌歡慶;又如閩南地區(qū)會在門口放上貼著紅紙的甘蔗，這是由于閩南方言中的“蔗”與“佳”的發(fā)音比較相似。通過這種方式，可以讓學(xué)生對春節(jié)形成更加全面的了解，讓他們認(rèn)識到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性。

二、拓展課外節(jié)日文化學(xué)習(xí)資源

我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵十分豐富，很多時候僅靠課文內(nèi)容難以讓學(xué)生對其形成深入的理解。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)?shù)匾胝n外學(xué)習(xí)資源，將其作為課文內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，拓展學(xué)生的節(jié)日文化學(xué)習(xí)視野，豐富他們的文化知識儲備。

例如在教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》的時候，詩中表達(dá)了詩人對于家鄉(xiāng)和親人的深切思念，但對于重陽節(jié)本身沒有進(jìn)行深入的講解。在現(xiàn)代社會，許多小學(xué)生對于重陽節(jié)了解甚少，不明白重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，也影響到了他們對這首詩的理解。對此，教師可以搜集關(guān)于重陽節(jié)的資料，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們明白：在古人看來，重陽節(jié)是一個吉祥的日子，人們在這一天都會登高祈福，拜祭祖先，游玩賞菊等。而詩人王維，從少年時便離家遠(yuǎn)游，在外漂泊多年，在重陽節(jié)這一天，思鄉(xiāng)之情涌上心頭，于是寫下了這首詩。通過教師的講解和課外材料的引入，學(xué)生可以了解到重陽節(jié)是一個親人團(tuán)聚、祭拜祖先的重要節(jié)日，這樣的節(jié)日里，詩人卻漂泊在外，肯定會產(chǎn)生濃濃的思想之情，能夠使學(xué)生對詩中的情感內(nèi)涵形成更加深入的了解，同時也有利于加深他們對重陽節(jié)的認(rèn)知，提高他們對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。

三、開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動

在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的過程中，如果教師一味地進(jìn)行理論講授，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，不利于他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入理解，也會影響到他們學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識的興趣。對此，教師除了語言講授外，還要圍繞傳統(tǒng)節(jié)日組織一些主題活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與建立，使他們由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)探索，發(fā)揮每個學(xué)生的力量與智慧，拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

例如在中秋節(jié)的前幾天，教師可以組織學(xué)生以“中秋”為主題開展活動，要求學(xué)生在課下搜集關(guān)于中秋節(jié)的資料，包括中秋節(jié)的民間習(xí)俗、故事傳說以及相關(guān)的動畫、視頻等。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互分享，營造出濃郁的中秋節(jié)日氛圍。同時，教師還可以舉行詩詞比賽，讓學(xué)生以小組的方式展開競爭，依次背誦關(guān)于月亮的故事。通過這種形式，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的語文知識量，增加他們對于中秋節(jié)的了解，還能讓學(xué)習(xí)的過程富有趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性?；顒拥目臻g不必局限在課堂上。比如在清明節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生舉行祭掃烈士墓的活動，帶領(lǐng)他們瞻仰革命先烈，深化他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化與民族精神的理解。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化的載體，是促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用課本當(dāng)中的節(jié)日文化元素，引入課外的相關(guān)資源，將其整合起來，并采取課堂講授與主題活動相結(jié)合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的積極性，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的效果。讓語文課程成為傳承和弘揚(yáng)中華民族文化的有效載體，讓學(xué)生從小了解傳統(tǒng)節(jié)日，對中華優(yōu)秀文化形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自信心。

參考文獻(xiàn)：

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