李秀輝

摘 ?要：素質(zhì)化教育的改革催生了多種新型的課堂建設(shè)思維，并且也推動(dòng)著師生關(guān)系向著更加和諧的方向發(fā)展。在這其中，筆者將以智慧課堂為中心，立足于小學(xué)階段的課堂設(shè)計(jì)，分析英語教學(xué)中智慧課堂的應(yīng)用方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯英語課堂的價(jià)值與魅力，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語;應(yīng)用方法

引言：

通常意義上所說的智慧課堂，是在教師智慧的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生智慧和潛力的新型課堂模式。這一模式能夠提升教師教學(xué)的活力，讓學(xué)生感受到更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。而小學(xué)階段又恰好是學(xué)生智力發(fā)展和思維成長的黃金時(shí)期，所以教師就更加要注意對(duì)智慧課堂的思考和探究。特別是就英語學(xué)習(xí)來講，作為第二語言，其自身的形式和內(nèi)容較為靈活，并且也需要個(gè)體之間的互動(dòng)與溝通。在這種情況下，如果教師仍舊以理論背誦為主，那么必然會(huì)造成學(xué)生的厭煩。

一、塑造和諧氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)外界事物的反應(yīng)在很大程度上都依賴著自身下意識(shí)的舉動(dòng)。而這里所指的下意識(shí)，也同學(xué)生的潛意識(shí)息息相關(guān)。換句話講，學(xué)生的興趣是引導(dǎo)他們產(chǎn)生求知欲望的基礎(chǔ)構(gòu)成要素。如果課堂內(nèi)容枯燥無聊，不能激發(fā)出學(xué)生的興趣，那么他們集中注意力的時(shí)間就會(huì)變得更短。對(duì)此，教師需要塑造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，由此來吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始的時(shí)候，教師就可以先用英語給學(xué)生問好，詢問學(xué)生的名字。如果學(xué)生的反應(yīng)較為平淡，那么教師就可以先讓學(xué)生用中文回答名字。在班內(nèi)學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師為學(xué)生起英文名，并讓學(xué)生把英文名當(dāng)做上課的代號(hào)。讓他們進(jìn)行自我介紹，可以簡(jiǎn)單說出自己的興趣，說出自己的性格特點(diǎn)等。班內(nèi)的學(xué)生在回答的時(shí)候，展示給教師的答案都是不一樣的，所以這種方法可以有效活躍課堂，讓學(xué)生之間進(jìn)行友好溝通和交流，消除他們內(nèi)心的緊張情緒。

二、推動(dòng)學(xué)生提問

提問是鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度和口語表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，教師需要重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和研究。在實(shí)踐的時(shí)候，教師可以從單元主題入手，詢問學(xué)生：“Do you like meat？”讓學(xué)生從特定的角度出發(fā)，在自主思維的引導(dǎo)下說出感想，如果學(xué)生回答：“Yes”那么教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問：“Can you tell usthe reason？”如果學(xué)生回答：“No.”教師也需要繼續(xù)讓他們說出原因，然后繼續(xù)提問：“Then which kind of food you like？”這種連續(xù)性的提問可以讓學(xué)生提高自己思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，并且可以讓教師分析學(xué)生的內(nèi)心情感和喜好。在提問完畢以后，教師就需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并給出自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生懂得保持飲食和營養(yǎng)的均衡。讓學(xué)生在一環(huán)接一環(huán)的詢問中，能夠更加靠近文章本來的中心論點(diǎn)。另外，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的困惑，無論是幼稚的還是天真的，教師都需要保持足夠的耐心，做到不厭其煩，幫助學(xué)生樹立自信心[1]。

三、提高教學(xué)彈性

小學(xué)生的行為發(fā)展并不成熟，所以他們也有可能在課堂上犯錯(cuò)，有可能會(huì)做出一些不合時(shí)宜的舉動(dòng)。這些問題在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常會(huì)被看成阻礙，但在英語課堂上，就應(yīng)當(dāng)被教師當(dāng)成靈活教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，如果學(xué)生在一次考試中成績(jī)下滑的非常明顯，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生采取責(zé)罵或者是批評(píng)的方法，而是要重視與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生在循循善誘下懂得分析自己的不足和問題。教師可以先進(jìn)行提問：“Monica，do you know why you are lagging behind the others？”先讓學(xué)生自行思考在考試中存在的問題，審視自己。在學(xué)生回答完畢之后，教師就需要給他們寬慰：“I dont blame you，but please promise me that you can be better than this time in the future，OK？”這種撫慰和鼓勵(lì)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生提高對(duì)教師的信任，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)越戰(zhàn)越勇，不因一時(shí)的失敗而灰心喪氣。另外，教師還需要利用現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)備，在多媒體上為學(xué)生播放趣味性英語視頻或者是電影，帶給學(xué)生更多視聽體驗(yàn)，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的疲憊。教師可以選擇《彼得潘》《美麗人生》《冰雪奇緣》等經(jīng)典電影，或者是播放《老友記》《生活大爆炸》等喜劇，讓學(xué)生能夠獲得更多的趣味體驗(yàn)，提高對(duì)英語的感知力和理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性建設(shè)英語教學(xué)的智慧課堂是合理且符合素質(zhì)教育要求的舉動(dòng)。這是改善啞巴英語現(xiàn)狀的應(yīng)有之策，也是構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效措施。本文從環(huán)境塑造、提問設(shè)計(jì)、教學(xué)彈性這三個(gè)角度分析了教師構(gòu)建智慧課堂的方法，整體上與新課改相契合，能夠?yàn)榻處煄硪恍┧伎?。在未來，智慧課堂的發(fā)展必將會(huì)擁有更加廣泛的平臺(tái)和市場(chǎng)，教師和學(xué)校也需要為這一天的到來而不斷奮斗，從多個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和以人為本的原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]董撫萍. 以智慧課堂提升小學(xué)英語教學(xué)魅力[J]. 江西教育，2020（27）.

[2]王海南，王朝暉. 智慧課堂在小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際，2019（18）.