王蘋蘋

摘 要：數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含著豐富的唯物主義思想，對學(xué)生的思想觀念有積極的指導(dǎo)意義。同時優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)思想都可以作為教學(xué)素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中?；趥鹘y(tǒng)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該突出文化要素。本文以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展和素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，立足課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，教師要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動的價值。新時期的基礎(chǔ)教育理念發(fā)生劇烈轉(zhuǎn)變，知識教學(xué)不再是唯一教學(xué)目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的滲透，利于發(fā)展小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時也是滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵契機(jī)。作為教學(xué)工作者，需要做迎接新的挑戰(zhàn)，探究有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中傳統(tǒng)文化滲透效果不佳，教學(xué)指導(dǎo)理念與方法依然需要得到調(diào)整。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

基礎(chǔ)教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著很大影響，當(dāng)前基礎(chǔ)教育理念在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，作為一線教學(xué)工作者，應(yīng)以新課改思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，不再局限于知識教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動組織目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織模式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。德育是小學(xué)教育活動的關(guān)鍵目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實德育目標(biāo)，可以依靠傳統(tǒng)文化素材，弘揚(yáng)優(yōu)良的道德觀念和思想，切實提高小學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.有助于豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

應(yīng)試教育機(jī)制影響下，功利性教育思想在小學(xué)教育發(fā)展中廣泛流行，反映在教學(xué)實踐中就是學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗。以傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容因此得到豐富發(fā)展，同時教學(xué)方法也開始轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)活動趣味性，為構(gòu)建有效課堂提供了助力。

3.有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中的核心目標(biāo)，尤其是小學(xué)生正處于思想觀念發(fā)展和道德素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，這一階段弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化其實利于營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范、家國情懷、文化思想會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師在指導(dǎo)教學(xué)活動時，應(yīng)立足傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，全面激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，這對于弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化有著積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

1.基于教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，教材是教學(xué)設(shè)計的參考和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，在編排上不斷尋求創(chuàng)新，內(nèi)容和形式持續(xù)優(yōu)化。教材的用語和內(nèi)容都立足小學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計和規(guī)劃，旨在為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實奠定基礎(chǔ)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本的教育理念，要求教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中還要緊緊圍繞學(xué)生需求，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)落實，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍。挖掘教材中的中國傳統(tǒng)文化要素。首先，需要教師“吃透”教材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時精準(zhǔn)挖掘傳統(tǒng)文化要素。例如《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)中，課時教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對稱圖形特點(diǎn)以及性質(zhì)，初步認(rèn)識平面幾何圖形。立足傳統(tǒng)文化視角，結(jié)合本課時的教學(xué)內(nèi)容，我們可以融入傳統(tǒng)美學(xué)元素，構(gòu)建傳統(tǒng)文化和幾何圖形之間的聯(lián)系。借助視頻教學(xué)素材，展示網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于我國古代剪紙、陶瓷等藝術(shù)作品中，幾何圖形的運(yùn)用案例，理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)知識在藝術(shù)作品設(shè)計中的應(yīng)用，滲透中國傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)民間藝術(shù)的幾何美感。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，學(xué)生還可以獲得深刻的審美體驗，對教學(xué)效果優(yōu)化有很大意義。

2.基于數(shù)學(xué)游戲延伸傳統(tǒng)文化

游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲本身具有的教育性可以滲透數(shù)學(xué)知識，在促進(jìn)知識教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面具有突出的應(yīng)用價值。

傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，老師應(yīng)立足小學(xué)生心理特點(diǎn)，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中選擇合適的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在獲得愉悅心理體驗的同時完成知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此構(gòu)建富含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效數(shù)學(xué)課堂。如蹴鞠、飛花令等民間傳統(tǒng)游戲不斷發(fā)展和演變，在今天依廣為流行。數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分利用民間游戲，降低知識理解難度，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教育實踐中的滲透，同時學(xué)生獲得愉快的游戲參與體驗，是寓教于樂的重要一步。在學(xué)習(xí)《可能性》一課時，為了給后續(xù)的概率知識教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，可以設(shè)計擊鼓傳花的游戲。在引入概念之后，組織學(xué)生擊鼓傳花，教師是口令發(fā)出者，選擇一位學(xué)生按照座位順序傳遞花束，教師喊停之后，學(xué)生負(fù)責(zé)回答教師提出的可能性知識題目。

3.基于實踐活動滲透傳統(tǒng)文化

實踐活動旨在為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的空間，數(shù)學(xué)實踐活動組織過程要立足傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)外結(jié)合給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。如《計算工具的認(rèn)識》的教學(xué)中，可以結(jié)合我國古代發(fā)明計數(shù)、計量工具—算盤，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解算盤的發(fā)明以及發(fā)展歷史、應(yīng)用方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源搜集、調(diào)查采訪的方式開展實踐活動。再如教學(xué)《對稱圖形》時，為學(xué)生布置利用電腦設(shè)計對稱圖形作品的課下任務(wù);學(xué)習(xí)《簡易方程》時，鼓勵學(xué)生參與方程發(fā)展史研究;學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，結(jié)合類似“長繩測井”的古題、名題引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，全面滲透教學(xué)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。由于教學(xué)對象是小學(xué)生，因此教師在引用傳統(tǒng)文化知識時盡量以學(xué)生可以理解的教學(xué)語言表達(dá)，避免學(xué)生難以理解。

4.基于德育需求滲透傳統(tǒng)文化

德育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)者需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在滲透傳統(tǒng)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，挖掘傳統(tǒng)文化中的道德要素，可以順利滲透德育目標(biāo)。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展水平，因此結(jié)合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要充分利用傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的德育要素。如在《九章算術(shù)》的相關(guān)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代數(shù)學(xué)家的匠人精神，弘揚(yáng)匠人精神，助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);在“圓周率”的知識點(diǎn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解與圓周率有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生深刻體會古人智慧，逐步樹立民族自信心和愛國主義情懷。這樣的教學(xué)過程比較符合新《課標(biāo)》要求，是引導(dǎo)學(xué)生全面提升的重要舉措。

總之，數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求教師采用科學(xué)的教學(xué)組織方式?；趥鹘y(tǒng)文化滲透目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時教師要提升自我文化素養(yǎng)，以支撐教學(xué)活動開展。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，引用傳統(tǒng)文化知識開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對小學(xué)生的道德素質(zhì)提高、數(shù)學(xué)思維發(fā)展、文化素養(yǎng)養(yǎng)成均有積極意義，但是在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，如何有效滲透傳統(tǒng)文化是需要我們深刻思考的課題。本研究嘗試分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中滲透傳統(tǒng)文化的意義和方式，以期研究觀點(diǎn)能夠給從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的行業(yè)工作者提供有效參考。

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