劉文全

摘要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育里，情感教育的應(yīng)用越來越普遍，其有效性得到了大多人的贊同。就小學(xué)生而言，在進行高年級課堂學(xué)習(xí)階段是他們進一步累積專業(yè)知識、培養(yǎng)思維能力和提高實際應(yīng)用能力的重要階段，與此同時，還是小學(xué)過度到初中的重要時期，這就要求教師在教學(xué)方法和課堂模式的選擇時要足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育滲透

引言

情感滲透教育在現(xiàn)代教育中越來越受重視。隨著教育模式的創(chuàng)新與改革，情感教學(xué)方式的運用使教學(xué)質(zhì)量和效率明顯提升?？梢?，以情感為中心開展教學(xué)，不管是對學(xué)生，還是對教師，都具有重要的意義。

1小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育滲透的意義

我國新課程改革對中小學(xué)教育提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即在整個教學(xué)過程中，除了知識技能目標(biāo)，還有過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。這意味著我們要從全面發(fā)展的角度來培養(yǎng)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，而現(xiàn)代化的教育則需要學(xué)生在情感方面得到升華，在學(xué)習(xí)過程中塑造完善的人格。因此，在小學(xué)高年級課堂教學(xué)中滲透情感教育是落實新課改教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生形成正確學(xué)科認(rèn)知的一種有效途徑。在這種情感教育滲透模式下，數(shù)學(xué)課堂更加鮮活、生動，學(xué)生能以飽滿的情緒投入課堂，可以有效提升課堂教學(xué)效果。此外，在這種教育模式引導(dǎo)下，學(xué)生和教師之間能形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感將得到滿足。這種健康的價值觀念能推動他們主動投入數(shù)學(xué)知識的探究，并保持長久的學(xué)習(xí)動力，深層次強化個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

我國現(xiàn)階段的教學(xué)模式層出不窮，由于部分客觀原因，探究式教學(xué)模式還不能夠真正意義上的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。目前最主要的幾個問題是：第一，受到了學(xué)生年齡階段的制約，小學(xué)高年級學(xué)生的年齡普遍都比較小，社會經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對來說比較淺薄，難以理解明白教師設(shè)計的教學(xué)模型和實踐課。探究式教學(xué)是一種考驗學(xué)生綜合能力的實踐教學(xué)活動，由于它綜合性比較強，對學(xué)生的要求比較高，它更多地應(yīng)用于初中以及高中的實驗課程當(dāng)中，與初高中學(xué)生相比小學(xué)生的自我控制能力不足，因此，在小學(xué)采取探究式教學(xué)的難度是非常大的。第二，受到了教師的教學(xué)水平的制約，由于部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師沒有明確本次課堂的探究主題，造成了教學(xué)過程中課堂的散亂、無序的現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)得比較活躍，但是與本次主題沒有任何關(guān)系;又因為沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況和知識儲備來設(shè)定主題內(nèi)容，從而導(dǎo)致在探究教學(xué)中學(xué)生不能很好地進行自主思考，不能理解探究式教學(xué)的深層次的意義，造成了探究式教學(xué)形同虛設(shè)。

3小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育滲透的策略

3.1為人師表，以藝術(shù)性的語言優(yōu)化課堂氛圍

情感教育在小學(xué)高年級教學(xué)中的滲透對教師的職業(yè)道德素質(zhì)有較高要求。教師要做好為人師表的教學(xué)工作。盡管數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強、具有大量計算和空間感知的學(xué)科，但同樣具有藝術(shù)性，其中包含很多思想、道理。因此，教師要在個人態(tài)度和思想上重視數(shù)學(xué)情感教育的意義，在日常教育中和藹可親、嚴(yán)慈相濟，使學(xué)生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科的熱愛。同時，教師要注重語言的藝術(shù)表達，不管是在課堂內(nèi)，還是在課堂外，都要運用語言智慧，通過飽含情感、富有態(tài)度的語言來啟發(fā)、開導(dǎo)學(xué)生，用藝術(shù)性的語言深刻感染學(xué)生，激發(fā)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.2熟悉教材，精心備課

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要有深厚的知識功底，高尚的道德情操，忘我的奉獻精神。教師更要了解學(xué)生的學(xué)情。因此，我在每次教學(xué)前，都要先熟悉教材，精心備課。因為備好課是上好課的前題，所以，我在備課上狠下功夫。我還大量地運用教具和自己做的課件，在課堂上進行操作演示。這樣的操作演示取得了較好的教學(xué)效果。

3.3創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在實際教學(xué)過程中，需要教師為學(xué)生們設(shè)計合理的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入進來。教師需要結(jié)合一些與學(xué)生息息相關(guān)的事物來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活中，學(xué)生自然而然的就會在日常生活中處處留意和更加深入的思考。進而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深刻意義和潛在價值。

3.4開展合作式的教學(xué)模式

由于小學(xué)生年紀(jì)尚幼心智不夠成熟、閱歷不夠豐富，此時團隊合作的價值與意義就得到了充分的體現(xiàn)。在團隊合作的過程中，每個個體的價值與意義都體現(xiàn)得淋漓盡致，不同水平的學(xué)生都可以在表達自我想法和理念、傾聽其他學(xué)生的方式方法、小組合作交流溝通的過程中，有利于進一步不斷積累自己的理論知識和提高自我表達。

3.4活動探究，在實踐中增強數(shù)學(xué)情感體驗

除了在教學(xué)語言、教材內(nèi)容等方面滲透情感教育，教師還要在數(shù)學(xué)活動中融合情感教育，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗更加強烈，形成知識的內(nèi)化和遷移。小學(xué)高年級的學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，但天性好玩，如果沒有教師在情感上進行正確的引導(dǎo)，就常常會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使教學(xué)活動中的任務(wù)既能突出教材內(nèi)容，也能和實際生活相聯(lián)系。在活動中，學(xué)生的思維可以得到開發(fā)，開放、自由的情感可以得到滿足。生生交流的活動也能鞏固學(xué)生之間的友誼。對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，各種數(shù)學(xué)活動能讓他們通過學(xué)科學(xué)習(xí)強化情感體驗，能使他們在活動探究的過程中長久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)語

將情感教育滲透到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅避免了數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，而且能從情感上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生樹立健康、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個學(xué)習(xí)過程中保持高度熱情。而要達到良好的滲透效果，教師就要從學(xué)生出發(fā)，傳遞藝術(shù)性的智慧語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并借助教材中的情感元素和活動中的深刻體驗來啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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