李華

摘要：伴隨著新課改的進(jìn)一步深入，高師鋼琴教學(xué)隨之得到了人們的高度重視。鋼琴音樂審美作為一項內(nèi)涵豐富，并且過程較為復(fù)雜的心理活動。因在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用鋼琴音樂審美要素不但可幫助學(xué)生對音樂的美有更為深入的理解，而且可實現(xiàn)對學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體教學(xué)水平，因此，加大對該內(nèi)容的分析十分重要。同時，本文也將通過對該內(nèi)容的闡述，為高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴音樂審美要素;高師鋼琴教學(xué);應(yīng)用

引言：在音樂藝術(shù)教學(xué)中，審美是其中的核心部分。就音樂教學(xué)而言，其本質(zhì)就是音樂審美教育。將鋼琴音樂審美要素應(yīng)用到高師鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)中將給教學(xué)與學(xué)生帶來積極作用。如：可提高整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的鋼琴學(xué)習(xí)中感悟音樂，體會到音樂具備的魅力。這同時也有利于音樂藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。針對鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，本文首先將對高師鋼琴演奏人員的音樂審美心理要素進(jìn)行分析，其次在對鋼琴音樂審美要素應(yīng)用進(jìn)行闡述，以供參考。

1.演奏人員的音樂審美心理要素

音樂審美心理要素在本文主要指的是，鋼琴演奏人員站在審美的角度欣賞音樂，感受樂譜以及曲子所要表達(dá)出的真實情感，然后在思想與情感上和樂曲相互感染產(chǎn)生情緒，最后獲取到情感上的愉悅。通過對高師傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)分析可知，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往只重視了技法的提升，缺乏對音樂審美要素方面的研究[1]。這一做法無疑不利于最終教學(xué)質(zhì)量提升。對此，要想實現(xiàn)對演奏人員音樂審美的培養(yǎng)，讓演奏人員擁有正確的審美價值取向，教師除了需要在教學(xué)中注重對演奏人員的心理分析外，還應(yīng)重點研究審美心理，讓演奏人員的接受與表達(dá)等能力得到提升。目前，演奏人員的音樂審美心理要素主要可體現(xiàn)在三個方面。首先，音樂審美感知能力。這一能力作為在音樂作品欣賞中感悟出作品所包含的新意義。鋼琴演奏人員在演奏過程中可從藝術(shù)活動出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生感受形象化的音樂審美能力，并借助鋼琴樂曲的演奏調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生更好的融入到音樂教學(xué)中。其次，音樂審美的想象力。這一心理要素通常為演奏人員在音樂演奏的時候進(jìn)行的設(shè)想。審美想象作為審美主體對客體的一種創(chuàng)造，通常為在激活審美對象后，組成全新的審美演奏，并升華演奏，帶來更好的美感體驗。鋼琴演奏中，演奏人員可以通過審美想象，提高自身的審美境界，深化自身審美能力。最后，音樂審美理解能力。該能力主要指的是鋼琴演奏人員在彈奏時感受音樂作品的意境。音樂審美理解不僅能幫助演奏人員提高自身的審美理解能力，而且可讓學(xué)生對音樂內(nèi)涵有更為深入的了解[2]。

2.高師鋼琴教學(xué)中的鋼琴音樂審美要素應(yīng)用

由上述可知，音樂審美在鋼琴教學(xué)中存在的意義重大。因此，在高師鋼琴音樂教學(xué)中，教師必須注重鋼琴音樂審美要素應(yīng)用[3]。具體實施步如下：（1）通過基本功訓(xùn)練的強(qiáng)化，讓學(xué)生的音樂審美感知能力得以提升。在鋼琴技術(shù)教學(xué)初期，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生對鋼琴的興趣，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的提升自我的音樂審美感知能力。可通過鋼琴基本功講解與訓(xùn)練等方面完成。當(dāng)然，教師再次過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂情感進(jìn)行分辨。聽覺作為人們不可缺失的感官系統(tǒng)，其同時也是幫助學(xué)生完成音樂鑒賞的關(guān)鍵。聽覺在音樂感受培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的作用。在高師鋼琴教學(xué)上，當(dāng)學(xué)生具備一定基本功后，教師就需要從樂曲的辨別與記憶這兩個能力出發(fā)去認(rèn)識鋼琴樂曲，進(jìn)而讓學(xué)生對樂曲的辨別能力有所提升。同時，需要在此過程中強(qiáng)化學(xué)生對音樂旋律等的感受，重視音樂的律動，讓學(xué)生各器官亨通顯達(dá)。這樣不僅可實現(xiàn)對學(xué)生音樂基本技能的培養(yǎng)，而且可強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感知。（2）重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生音樂審美想象能力得到豐富。鋼琴屬于藝術(shù)類學(xué)科，與其他學(xué)科之間往往有著密切的聯(lián)系。在高師鋼琴教學(xué)中，學(xué)生要想完成高質(zhì)量的音樂演奏，就必須對樂曲內(nèi)涵與創(chuàng)作時代背景等有所了解?？傊挥袑W(xué)生在擁有人文素養(yǎng)后出，才能更好的感受到樂曲中的情感。對此，教師可先設(shè)計一個針對性的教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的科學(xué)性，其次，可通過與文學(xué)，或者是美學(xué)等知識的結(jié)合，讓學(xué)生對音樂作品有更深的感悟，讓學(xué)生音樂審美能力得以提升[4]。最后，可根據(jù)學(xué)生自我的感知能力，讓學(xué)生感受音樂特點，進(jìn)而在音樂學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美想象能力。（3）構(gòu)建生動活潑的音樂形象，讓學(xué)生的審美理解能力得到提升。高師鋼琴教學(xué)時，教師還應(yīng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。音樂本身是無形的，既看不見又摸不著，我們對音樂的感受、體會只能構(gòu)建生動活潑的音樂形象。用聽覺感受到的東西通過重組，讓其變得具體化，從而讓我們能更好的領(lǐng)悟到音樂的美。實際教學(xué)中，教師往往會要求學(xué)生在音樂欣賞的過程中，除了要用耳以外，還要用心，既要學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏與技巧，還要感悟音樂內(nèi)涵與情感。例如：在欣賞鋼琴協(xié)奏曲黃河的時候，教師可借助鋼琴演奏展現(xiàn)出黃河的磅礴氣勢，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出我國錦繡河山的富麗景象，并抒發(fā)出對創(chuàng)作人對祖國的熱愛之情。進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生的音樂感悟與審美能力得到拓展。

結(jié)束語：綜上訴述，在全面發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的大力提升隨之讓高師鋼琴教學(xué)得到了有關(guān)教師的關(guān)注。通過上述對該內(nèi)容的深入分析可知，鋼琴音樂活動雖然復(fù)雜，但其所具備的內(nèi)涵十分豐富。在高師鋼琴音樂教學(xué)中注入鋼琴音樂審美要素不僅有助于教師實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，而且可激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏耀珍.認(rèn)知結(jié)構(gòu)與鋼琴教育策略——基于高師鋼琴教學(xué)師生“同步”進(jìn)程默契構(gòu)建研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2020，22（03）：92-95.

[3]王奔.論課程思政視角下的高師鋼琴教學(xué)——以中國鋼琴改編曲為例[J].吉林教育，2020（11）：34-37.

[4]滿園園.淺談?wù)n程交叉在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（21）：216.