摘要：古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。這句話充分說(shuō)明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，方能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教;快樂(lè)學(xué);英語(yǔ)課堂教學(xué)

科技瞬息萬(wàn)變改變著世界，社會(huì)飛躍發(fā)展超乎想象，教育兼收并蓄與時(shí)俱進(jìn)，如何讓學(xué)生輕松快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得尤為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

一.課前五分鐘口語(yǔ)展示

老師如果只是滿堂灌，過(guò)度講解語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，課前口語(yǔ)展示，讓學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)選擇話題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，學(xué)生通過(guò)這種生動(dòng)活潑的形式表達(dá)自己，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)以致用的目的。

二.在教學(xué)方法上，“教無(wú)定法”更能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”

Sentence starters這種教學(xué)策略就是寫(xiě)一個(gè)與所教內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)頭如“I want…...”，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自由填充內(nèi)容，這種頭腦風(fēng)暴式的練習(xí)能增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí);numbered heads together， 是以學(xué)生為中心的教學(xué)技巧，學(xué)生被分成不同的組，每組里有1、2等不同成員老師若問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題，要求2號(hào)回答，各組2號(hào)同學(xué)搶答，成功者得分，這種計(jì)分、競(jìng)賽的方式可以加強(qiáng)小組之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)強(qiáng)的學(xué)生幫助弱的學(xué)生;Cornell Notes（簡(jiǎn)書(shū)）這種記筆記的方式既清晰醒目又整潔干凈;Quick Write.充分鍛煉學(xué)生的眼力和記憶力，提高學(xué)生的課堂專注力;3-2-1策略，讓學(xué)生每上完一節(jié)課總結(jié)學(xué)到了哪三樣?xùn)|西，碰到了哪兩件不明白的問(wèn)題，還有記錄本堂課一件有趣的事情，讓學(xué)生切實(shí)有收獲并意識(shí)到自己的不足;Think-Write-Share策略需要老師提出問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再輪流分享自己的想法，最后跟全班分享自己的答案;如果學(xué)生進(jìn)入了一節(jié)課的疲憊期， flash card這種策略可以讓課堂變得豐富有趣，例如把單詞drive寫(xiě)在一張卡片上，在另一張卡片上寫(xiě)上它的漢語(yǔ)或英語(yǔ)解釋，然后再做play concentration游戲，也就是把準(zhǔn)備好的幾張卡片反扣在桌子上，其中的一個(gè)player翻開(kāi)一張，讀出來(lái)再去翻另一張，如果能matches each other，那他可以繼續(xù)，以此類推，最后拿到卡片最多的就是獲勝者。這個(gè)游戲叫精力集中游戲，是因?yàn)閷W(xué)生每翻到一張卡片與另外一張匹配不起來(lái)的時(shí)候，必須盡可能的記住這張卡片原來(lái)的位置，充分鍛煉學(xué)生的記憶力。這些策略可被單獨(dú)或并列使用，老師可以視平時(shí)的教學(xué)情況而定。

三.教學(xué)中要不斷滲透音標(biāo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

初中英語(yǔ)教材中的詞匯量相比小學(xué)明顯增大。很多初中生因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)掌握48個(gè)音標(biāo)，在聽(tīng)力、單詞拼讀、背誦課文等方面上舉步維艱甚至有的學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生意識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，提升學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心和增加其學(xué)習(xí)興趣成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師平時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞音節(jié)的劃分，注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，從而幫助學(xué)生矯正發(fā)音中的不足，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀大量短文等，從而讓學(xué)生知曉發(fā)音朗讀都是有章可循的，進(jìn)而真正提高學(xué)生口語(yǔ)水平和聽(tīng)讀寫(xiě)水平。

四.積極設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，多途徑鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生暢飲知識(shí)的甘露，快樂(lè)學(xué) 習(xí)

制作手抄報(bào)，搜集與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)的音視頻積累詞匯句型等是學(xué)生認(rèn)真高效學(xué)習(xí)重要途徑;變枯燥乏味的知識(shí)為形象生動(dòng)的微課講解，思維導(dǎo)圖等讓學(xué)生整體感知，理清思路，使原本復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、條理化、具體化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;多要求進(jìn)步生及優(yōu)秀生作經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)分享優(yōu)秀做法帶動(dòng)其他同學(xué)的積極性。

教師每學(xué)期可組織幾次英文辯論賽，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，充分享受小組合作帶來(lái)的喜悅，每個(gè)學(xué)生在小組當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)角色the leader， the part that supports the topic and the part that is against the topic。辯論的內(nèi)容與所學(xué)話題相關(guān)，如在學(xué)whether students should do housework or not 這樣的話題時(shí)，開(kāi)展此類活動(dòng)能使學(xué)生熟練記憶知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生贏得自信，也能感受到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，從而產(chǎn)生動(dòng)力，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

五.恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言

教師要多鼓勵(lì)青春期的孩子，哪怕有再大的不滿也不要在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，如果真有學(xué)生在課堂上搗亂，無(wú)需當(dāng)眾指責(zé)他，那會(huì)讓他顏面掃地;在要求學(xué)生靜下來(lái)之前教師不要大喊，只需要說(shuō)one-two-three， eyes on me，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很和藹可親，進(jìn)而不斷樂(lè)學(xué)，善學(xué)，好學(xué);學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以友好地和他或她shake hands， clap his or her hands，或者干脆來(lái)個(gè)hug;充滿魅力的激勵(lì)性的語(yǔ)言如“You are so clever， thats why I love your class so much”不是磁鐵，卻能吸引學(xué)生。這樣，學(xué)生能感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境帶給他們的樂(lè)趣。

六.堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力

用英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量的說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而將英語(yǔ)的交際性和工具性在學(xué)生以后生活學(xué)習(xí)中的地位和作用體現(xiàn)出來(lái)，雖然學(xué)生可能剛開(kāi)始不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，但是教師可以從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步增加句段或句子，或教師可以借助實(shí)物、 圖片、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)一個(gè)英文教學(xué)的環(huán)境。做任何事情都貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的詞組句子漸漸聽(tīng)懂了，聽(tīng)清楚了，有了這樣的基礎(chǔ)之后，學(xué)生也能較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法了。用英語(yǔ)教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，在這種快樂(lè)的英語(yǔ)氛圍下，學(xué)生們會(huì)由衷地感到學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的。

“Teachers are the most important profession in the world”這句話應(yīng)該充分喚起我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰。形式活潑多樣的教學(xué)方式，不易讓學(xué)生感到枯燥乏味。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)選擇貼合學(xué)生現(xiàn)學(xué)教材的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生"Dont?be afraid to make mistakes;Learn to lose your face”。

總之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)勇于創(chuàng)新大膽實(shí)踐，將一些英語(yǔ)技能、新知識(shí)、新形式帶入課堂，讓學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松。

作者簡(jiǎn)介：武敏（1984.04-）女，漢族，山東泰安肥城人，中共黨員，本科，主要從事初中英語(yǔ)教學(xué).