張良

摘 要：素質(zhì)教育理念隨著新課程改革的施行與發(fā)展不斷深入人心，絕大多數(shù)教師更是有了嶄新的教育理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法。如今，我國高度重視傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，高度重視傳統(tǒng)文化教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。基于此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們該順應(yīng)新時代社會發(fā)展背景下的教育趨勢，在新穎的教學(xué)方法中融入傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化 史背景 直觀情境 美術(shù)創(chuàng)作

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.019

隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)策略難以達(dá)到傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中有效滲透的目標(biāo)?；诖?，作為一名新時代的小學(xué)美術(shù)教師，我們要主動學(xué)習(xí)新課改背景下的教育理念，思考傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化作以下幾方面論述：

一、聯(lián)系歷史背景滲透傳統(tǒng)文化

從字面意義上分析，毋庸置疑，傳統(tǒng)文化是和歷史有著密切聯(lián)系的。在國家高度重視傳統(tǒng)文化和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的時代背景下，聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景，展開融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動是當(dāng)代教師需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，我們應(yīng)當(dāng)有在美術(shù)課堂教學(xué)中聯(lián)系作品歷史背景的意識，通過引入背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生形成文化自覺，從而實現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)”這節(jié)課時，首先，我由青銅器“鼎”入手，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識說出對它的了解。然后，我對學(xué)生所說做了補(bǔ)充，為學(xué)生介紹了它的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生欣賞青銅器的渾厚與精美，使學(xué)生了解青銅器的特色。最后，我對學(xué)生做了熱愛和傳承祖國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教育，組織學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系青銅器的歷史背景開展課堂教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生了解了青銅器的形成期、鼎盛期和轉(zhuǎn)變期，讓學(xué)生了解了青銅器的特點，提升了學(xué)生的審美能力，從而充分實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境滲透傳統(tǒng)文化

多媒體技術(shù)是新時期教育環(huán)境下教師開展課堂教學(xué)實踐活動的得力輔助工具，更為重要的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用得到了學(xué)生的充分認(rèn)可。由于國畫文化博大精深，有限的課堂時間使得傳統(tǒng)文化不能很好地滲透在教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)就可以在此時發(fā)揮作用?；诖?，我們可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞感悟，以“引導(dǎo)式”的教學(xué)策略使學(xué)生充分領(lǐng)略祖國的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的目的。

例如，在講授“山山水水”這一課時，首先，我利用多媒體技術(shù)將一些古代山水畫作為背景圖片，對學(xué)生提問道：“什么是山水畫？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察山水畫的藝術(shù)特征，使學(xué)生懂得了山水畫是中國畫的一種題材，主要以大自然的山水風(fēng)光為主。然后，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中國山水畫的表現(xiàn)特點，使學(xué)生初步了解了山水畫的集中表現(xiàn)技法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識做了歸納梳理，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國畫作品，提高了學(xué)生對中國畫的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)民族文化的熱愛與民族自豪感，切實達(dá)到了在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的目的。

三、注重美術(shù)創(chuàng)作滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，學(xué)校過于重視學(xué)生的文化課成績，對美術(shù)這類藝術(shù)課程的關(guān)注度不高，美術(shù)課經(jīng)常被占用，甚至有的美術(shù)教師也不重視，最終導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動開展次數(shù)少之又少，即便開展，大部分教師也是在課堂中施以“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生親自創(chuàng)作美術(shù)，真切感受傳統(tǒng)文化的機(jī)會。基于此，我們該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在親身實踐中體驗傳統(tǒng)文化，從而完成在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的任務(wù)。

例如，我在講授“我國古代建筑藝術(shù)”這節(jié)課時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了現(xiàn)實生活中的建筑，幫助學(xué)生了解了建筑的基本特點。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了一些古代建筑，讓學(xué)生思考現(xiàn)代建筑和古代建筑的不同之處，進(jìn)而使學(xué)生了解了群體布局的特點以及建筑裝飾色彩。之后，我要求學(xué)生根據(jù)欣賞古代建筑設(shè)計后的感受，從外觀、結(jié)構(gòu)、布局、裝飾、類別嘗試模仿創(chuàng)作，以求讓學(xué)生在親身實踐中產(chǎn)生民族自豪感。最后，我隨機(jī)對學(xué)生的作品做了評價，幫助學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重美術(shù)創(chuàng)作，提升了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對祖國建筑以及悠久歷史文化的熱愛之情，高效完成了傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的滲透。

總而言之，將美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起是新時期教育環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展趨勢?；诖耍鳛橐幻W(xué)美術(shù)教師，我們當(dāng)拿出實際行動不斷提升自身的文化素養(yǎng)，以言傳身教的方式使學(xué)生潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀能動性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中可以得到審美情趣的提升人文精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章芳芝《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育探索》，《文化創(chuàng)新比較研究》2017年第26期。

[2] 何彩燕《淺析如何在小學(xué)美術(shù)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化和人文精神》，《美術(shù)教育研究》2017年第4期。