徐磊

摘 要：視覺(jué)思維旨在解構(gòu)常規(guī)的美術(shù)教學(xué)模式，重構(gòu)我們對(duì)世界的感覺(jué)，把與實(shí)際生活完全不同的另類現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)給大家。本文通過(guò)對(duì)身邊視覺(jué)思維的探索和價(jià)值分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作中的視覺(jué)思維，再對(duì)如何在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中更好地運(yùn)用視覺(jué)思維來(lái)激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)思維；美術(shù)創(chuàng)作；教學(xué)；價(jià)值分析；實(shí)踐

一、理性反思：視覺(jué)思維的價(jià)值分析

1.基于視覺(jué)思維的美術(shù)創(chuàng)作豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

美術(shù)創(chuàng)作本是人們表達(dá)思想情感的一種途徑，也是滋養(yǎng)我們思想情感的一種手段。學(xué)生只有心中有情，才能在美術(shù)創(chuàng)作中流露真情，其美術(shù)作品才能打動(dòng)人。

2.基于視覺(jué)思維的美術(shù)創(chuàng)作完善學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言

視覺(jué)思維是為了在欣賞過(guò)程中引起觀者對(duì)作品表達(dá)語(yǔ)言的充分注意，期待觀者更深入地理解作品內(nèi)容，同時(shí)也是為了更大限度地滿足觀者欣賞時(shí)的求異心理。因此要引導(dǎo)學(xué)生尋找視覺(jué)思維，用自己的美術(shù)語(yǔ)言描繪自己眼中的世界。

3.基于視覺(jué)思維的美術(shù)創(chuàng)作深化學(xué)生的審美感受

視覺(jué)思維主張，藝術(shù)創(chuàng)作的根本目的不是要達(dá)到一種審美認(rèn)識(shí)，而是要達(dá)到審美感受，這種審美感受就是靠視覺(jué)思維在審美過(guò)程中加以實(shí)現(xiàn)的。

二、實(shí)踐探究：視覺(jué)思維的實(shí)踐策略

1.從美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意構(gòu)思中體現(xiàn)視覺(jué)思維

（1）視覺(jué)思維激活美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思。創(chuàng)意構(gòu)思是美術(shù)創(chuàng)作的核心，它決定著作品的發(fā)展方向。視覺(jué)思維要求每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間充滿了差異，其擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而創(chuàng)作出具有鮮明創(chuàng)意構(gòu)思的作品。

（2）視覺(jué)思維激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感。視覺(jué)思維能夠解構(gòu)學(xué)生在創(chuàng)意構(gòu)思中的無(wú)效成分，讓美術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)一種情感激奮的狀態(tài)，這是一種不可遏止的創(chuàng)作靈感。每個(gè)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中都有很強(qiáng)的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望，有著與眾不同的靈感，這也正是每一個(gè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的真實(shí)展示。

（3）視覺(jué)思維觸發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的感 悟。美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該讓教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)思維，從而使其在美術(shù)創(chuàng)作中展示他們的創(chuàng)作風(fēng)采，通過(guò)不同形式來(lái)觸發(fā)內(nèi)心的感悟。

2.從美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特視角尋找視覺(jué)思維

（1）追尋視覺(jué)思維的美術(shù)創(chuàng)作視角。獨(dú)特視角的視覺(jué)思維主要是指選擇有別于平常的切入點(diǎn)和視角，去描繪同樣的題材。我們要利用視覺(jué)思維來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作所必需的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)視覺(jué)思維的美術(shù)創(chuàng)作情境。當(dāng)教師以某種美術(shù)創(chuàng)作情境引導(dǎo)學(xué)生遭到失敗時(shí)，學(xué)生可能使用了完全不同于教師的創(chuàng)作情境，教師必須對(duì)之進(jìn)行有效解構(gòu)，在視覺(jué)思維基礎(chǔ)上構(gòu)建更加合適的創(chuàng)作情境。

（3）催生視覺(jué)思維的美術(shù)創(chuàng)作感受。為了催生學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作感受，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)思維中獲得獨(dú)特的創(chuàng)作視角，激活學(xué)生的內(nèi)心感受。學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作感受密切相關(guān)，因此其利用視覺(jué)思維可以比較好地感受人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。

3.在美術(shù)創(chuàng)作的作品風(fēng)格中展現(xiàn)視覺(jué)思維

（1）運(yùn)用視覺(jué)思維打造美術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格。創(chuàng)作風(fēng)格是美術(shù)作品的靈魂。在欣賞作品時(shí)，我們常常會(huì)遇到看似不符合常規(guī)的創(chuàng)作風(fēng)格，這些美術(shù)作品不受常規(guī)創(chuàng)作風(fēng)格的限制和束縛，給人以新穎、強(qiáng)烈的審美刺激。

（2）運(yùn)用視覺(jué)思維張揚(yáng)美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生抹去別人的創(chuàng)作畫(huà)面，重塑自己的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格個(gè)性化。在自由的創(chuàng)作與改造過(guò)程中解構(gòu)視覺(jué)思維的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)、信念或認(rèn)識(shí)模式，有助于伴隨著學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性實(shí)現(xiàn)風(fēng)格重構(gòu)。

（3）運(yùn)用視覺(jué)思維增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)。教師要運(yùn)用視覺(jué)思維重構(gòu)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作體驗(yàn)，具有獨(dú)特風(fēng)格的作品往往能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的感覺(jué)和體驗(yàn)。教師必須在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中給學(xué)生“自己說(shuō)話”的自由、“說(shuō)自己話”的權(quán)利和“話說(shuō)自己”的策略。

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