許志杰

摘 要：本文主要以在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中留一份“童心”為重點進行闡述，結(jié)合當下幼兒園傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，從幾個方面深入說明并探討如何在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中留一份“童心”，進而增強幼兒園傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量和效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)文化教育 “童心” 相關(guān)策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.034

幼兒學習內(nèi)容難度不大，學習壓力也不太大，幼兒階段教授幼兒傳統(tǒng)文化內(nèi)容是十分必要的，不僅會潛移默化地培養(yǎng)幼兒學習意識，還可以擴展幼兒知識面，有助于幼兒更好地成長與發(fā)展。傳統(tǒng)文化包含古詩詞與琴棋書畫，還包含飲食、節(jié)日文化等，要想在幼兒園高效地進行傳統(tǒng)文化教育，教師要時刻留一份“童心”，即站在幼兒視角上引進傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習積極性與主動性，強化傳統(tǒng)文化教育有效性。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化教育的開展現(xiàn)狀

目前幼兒園教育實踐中，即便諸多教師已經(jīng)樹立傳統(tǒng)文化認知，可是在教學中依舊存在棘手的問題，因為幼兒園現(xiàn)有的教學制度還存在不完善的地方，甚至不容易滿足現(xiàn)代教育發(fā)展腳步，加之傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)些許弊端，導(dǎo)致幼兒園教學手段單一化，繼而引出課堂教學的枯燥性。傳統(tǒng)文化教育過程中，教師總是引進經(jīng)典篇目的背誦環(huán)節(jié)，這些難以保障傳統(tǒng)文化教育活動具備靈活性。在幼兒園教師專業(yè)技能需要進一步增強的情況下，傳統(tǒng)文化教育的開展缺少針對性特征，甚至表現(xiàn)出形式性，不利于教育工作進展?！巴摹弊非笠詢和男撵`為出發(fā)點，在傳統(tǒng)文化教育中保留一份“童心”，可以更好地調(diào)動幼兒學習興致，觸碰幼兒的心靈，自然而然提高幼兒對教育活動的參與程度，達到傳統(tǒng)文化傳遞與宣傳的目標。

二、幼兒園傳統(tǒng)文化教育中如何留一份“童心”

1.加大教育力度，樹立“童心”意識

幼兒園內(nèi)部開展傳統(tǒng)文化教育活動，多個主體要思考到傳統(tǒng)文化應(yīng)該滿足的前提條件，幼兒和教師以及領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該樹立這一思想，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者明確傳統(tǒng)文化教育開展的必要性，組織相關(guān)講座號召教師以及幼兒家長認知傳統(tǒng)文化理念，邀請專家對教師與幼兒加以傳統(tǒng)文化滲透，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的育人作用。與此同時，幼兒園可以布設(shè)條例，號召教師在教學中可以自主地滲透傳統(tǒng)文化知識，可以在每一個課程中引進文化知識點，借助故事以及直接描述的方式，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的了解;舉辦趣味性的傳統(tǒng)文化比賽，鼓勵幼兒書寫毛筆字，比一比哪名幼兒書寫得最工整美觀，訓(xùn)練幼兒積極學習的心態(tài)，通過毛筆字書寫訓(xùn)練幼兒耐心。另外教師可把傳統(tǒng)文化貫徹到動畫片放映或者游戲設(shè)計中，發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，全方位在幼兒頭腦中播種傳統(tǒng)文化的種子，便于傳統(tǒng)文化在幼兒身上生根發(fā)芽。

2.更新教育方式，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

幼兒教學中，教師要嘗試著建立傳統(tǒng)文化和幼兒具體生活的關(guān)聯(lián)，給幼兒布設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，促使幼兒在不知不覺中積累傳統(tǒng)文化，促使其發(fā)展為精神財富，升華幼兒情感，順利進行傳統(tǒng)文化教育活動。如在藝術(shù)活動中，教師給幼兒出示美妙的風箏與臉譜，給幼兒提出問題：小朋友們，你們有過放風箏的經(jīng)驗嗎？風箏上面的圖片是怎樣設(shè)計的？你們知道哪些臉譜呢？我們可不可以自己設(shè)計臉譜？接下來給幼兒介紹風箏圖片與臉譜圖片，拿出實物給幼兒展示，促使幼兒直接觀察。教師繼續(xù)講述：這些圖片都是我國文化的經(jīng)典，下面讓我們設(shè)計特殊的臉譜圖片吧！學生轉(zhuǎn)動自己腦筋，自主設(shè)計出多樣化的美麗圖片，即便圖片繪畫得比較簡單，但是幼兒會思考到圖片的樣子和特征。甚至可以通過水墨顏料帶領(lǐng)幼兒設(shè)計屬于自己的作品，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，便于傳統(tǒng)文化的巧妙滲透，由此在傳統(tǒng)文化教育中保留一份“童心”。

3.及時感悟與反思，落實傳統(tǒng)文化中的“童心”

幼兒園傳統(tǒng)文化教育中，教師要遵從循序漸進的理念，積極組織幼兒進行傳統(tǒng)文化學習，因為幼兒會受到年齡和身心成長等客觀因素制約。教師可以引進童謠或者三字歌安排幼兒誦讀傳統(tǒng)文化，堅定幼兒文化信念，調(diào)動幼兒愛國主義情懷和積極進取的精神。如“難忘的節(jié)日”教學活動，教師給幼兒介紹元宵節(jié)吃元宵、中秋節(jié)賞圓月與端午節(jié)掛香袋的原因，加深幼兒對文化習俗的了解，幼兒自主回憶自己度過的節(jié)日，回憶節(jié)日的歡樂場景。教師在課堂上使用電子設(shè)備給幼兒播放相關(guān)圖片和視頻，觸動幼兒心靈，刺激幼兒感覺器官，以視聽結(jié)合的方式提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的掌握與理解。教師還可以安排幼兒動手制作香袋，給幼兒演示制作流程，在幼兒獲取良好實踐體驗的過程中強化幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。

綜上所述，在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中留一份“童心”具有重要意義和價值，傳統(tǒng)文化教育并不是一蹴而就的，而是需要多代人的共同努力。幼兒教師要結(jié)合幼兒對文化的感知，從幼兒內(nèi)心入手，堅持傳統(tǒng)文化教育中“童心”的理念落實，以行之有效的措施拓展幼兒文化知識儲備 ，豐富幼兒情感，進而推動幼兒園傳統(tǒng)文化教育活動的進展。

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