文慧

【摘要】隨著近年來教學(xué)體制的改革和完善，各個階段各個學(xué)科的教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對于初中學(xué)生來說，初中歷史有著大量的知識點需要背誦記憶，而且歷史實踐性比較強，在中考壓力下學(xué)生想要學(xué)習(xí)好初中歷史，就需要學(xué)生掌握更多地學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法。在這種情況下，學(xué)生之間可以采用合作探究學(xué)習(xí)模式，相互之間學(xué)習(xí)和探討，節(jié)省更多地學(xué)習(xí)時間和精力。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生思想的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。初中歷史老師利用合作探究學(xué)習(xí)模式對歷史課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作探究? ?初中? ?歷史教學(xué)? ?應(yīng)用措施

【中圖分類號】G633.51

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-077-01

引言：在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，老師們大多以“填鴨式”的方法開展教學(xué)，用枯燥乏味的語言去講述所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生機械被動地接受老師傳授的知識。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性，再加上歷史學(xué)科本就知識量龐大，難以理解記憶，最終導(dǎo)致初中生的歷史學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，老師的教學(xué)質(zhì)量不高。在新課改全面實施后，創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了老師們教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一。因此，初中歷史老師可以積極利用合作探究學(xué)習(xí)模式去更新教學(xué)手段，活躍教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，進而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、科學(xué)合理分組，明確合作探究學(xué)習(xí)分工，面向全體學(xué)生

在合作探究學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，要做到面向全體學(xué)生，就需要老師進行科學(xué)合理的分組，讓每位小組成員都能夠最大限度地發(fā)揮自己的實力，展示自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，要想提高合作探究在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有效性，老師就必須對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中的分工，讓全體學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在講述七年級的《盛唐氣象》一課時，老師讓學(xué)生們合作探究盛唐氣象表現(xiàn)在哪些方面。因為這個探究問題包括了政治、軍事、文化等等，而學(xué)生們對于這些內(nèi)容的喜好與了解程度也不一樣，因此在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)探究時，老師需要提前了解學(xué)生對盛唐文化的了解與喜愛程度，然后對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，這樣小組成員在探究盛唐氣象的表現(xiàn)時，每位學(xué)生都可以說出自己所了解的知識內(nèi)容，比如一位學(xué)生能夠講述出盛唐時期三省六部制、科舉制度等的主要內(nèi)容，另一位同學(xué)則講述募兵制的主要內(nèi)容，其他學(xué)生則可以講述建筑、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等方面的主要內(nèi)容，然后小組將所有的內(nèi)容結(jié)合在一起成為一個高質(zhì)量的合作探究學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣科學(xué)合理的分組下，每位學(xué)生都能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)能力與興趣，也能夠了解到更多自己不熟悉的歷史知識內(nèi)容，從而促使所有學(xué)生都能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生們因為教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的單一，只能機械性的學(xué)習(xí)而缺乏積極性與主動性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提高，老師的教學(xué)質(zhì)量也就得不到理想的結(jié)果。因此，初中歷史老師在應(yīng)用合作探究去創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，也可以精心設(shè)計一些創(chuàng)新有趣的問題去引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的方向，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，從而幫助老師有效提高教學(xué)效率。例如，在講述九年級的《古代埃及》一課時，金字塔的內(nèi)容一直都能引起學(xué)生們的關(guān)注與興趣，所以老師可以結(jié)合金字塔的內(nèi)容去設(shè)計合作探究問題，如：“在缺乏機械的古代，古埃及的人們是如何建造金字塔的呢？”老師通過這些問題去引導(dǎo)學(xué)生們主動思考探究，這樣學(xué)生們在探究過程中會從課文中涉及到的古埃及的政治、文化、經(jīng)濟等方面去探究，進而對相關(guān)知識有更深刻地了解與記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時，在主動探究的過程中學(xué)生們的創(chuàng)新探究意識也能夠得到有效培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境課堂，豐富合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境課堂成為了最受歡迎運用最廣泛的教學(xué)方式之一。所以，初中歷史老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂去豐富合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，從而提高課堂教學(xué)趣味性活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述七年級的《百家爭鳴局面》一課時，老師可以根據(jù)“凡事都有兩面性”的原理組織學(xué)生開展一場以“百家爭鳴利與弊”為主題的辯論賽，正反兩方的學(xué)生們合作進行討論探究其有利的地方與有弊的原因，如百家爭鳴局面能夠讓所有思想都展示出其優(yōu)點，又能夠相互借鑒學(xué)習(xí);其缺點在于各流派之間的爭斗不息，更多人才成為了出仕的犧牲品。這樣小組合作形式的辯論賽的開展既能夠有效活躍課堂氛圍，又能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：總而言之，合作探究學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代化教育中是最常見也最受歡迎的教學(xué)方式之一。初中歷史老師將其有效運用到教學(xué)中去，能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，進而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，合作探究學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠主動發(fā)散思維進行探究創(chuàng)新，同時也能夠意識到合作的重要性，進而能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力與團結(jié)協(xié)作意識，從而促進初中生綜合素質(zhì)的提升，滿足素質(zhì)教育的要求。因此初中歷史老師可以通過科學(xué)分組、精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境課堂等途徑讓合作學(xué)習(xí)最大限度地發(fā)揮其功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓初中歷史教學(xué)能夠順利地發(fā)展下去。

【參考文獻】

[1]陳赟.小組合作背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：102.

[2]徐鑫鑫，劉芳.合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（01）：228-229.