王紅蕊

【摘? 要】當(dāng)前中國(guó)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯能力的需求。同時(shí)，學(xué)生自身的翻譯意識(shí)和能力也嚴(yán)重不足。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)大學(xué)生固有的翻譯能力需求，本文分析了大學(xué)英語(yǔ)課程翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了非英語(yǔ)翻譯的認(rèn)知意識(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)亟待提高，并探索有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);翻譯能力;科學(xué)教學(xué)

隨著外匯交易頻率的增加和國(guó)際化水平的不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益突出，特別是對(duì)外語(yǔ)交流能力提出了更高的要求。翻譯能力無(wú)疑是交際應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。這不僅要求學(xué)生提高自身使用外語(yǔ)交流的能力，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，這是全面完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求，也是推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然舉措。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有引起足夠的重視甚至直接被忽視，這就導(dǎo)致了學(xué)生翻譯能力的下降。由于現(xiàn)有的幾套英語(yǔ)教科書(shū)都沒(méi)有系統(tǒng)地介紹翻譯的基礎(chǔ)知識(shí)，而且教師缺乏系統(tǒng)的翻譯培訓(xùn)，因此教師不注意在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的翻譯技能，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯技能差。因此，迫切需要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的翻譯能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，幾十年來(lái)，“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯”中的“翻譯”一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。對(duì)翻譯的關(guān)注不足，公共英語(yǔ)課時(shí)數(shù)有限，因此許多的院校無(wú)法提供單獨(dú)的翻譯課。許多教師只注重聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)間照顧學(xué)生的翻譯能力。即使有些教師考慮了“翻譯”，也僅僅是英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致學(xué)生在從英語(yǔ)翻譯成中文時(shí)將漢語(yǔ)“外國(guó)化”，甚至成了不符合中國(guó)習(xí)慣的語(yǔ)句，漢英翻譯也被“中國(guó)化”，創(chuàng)建了中式英語(yǔ)，這使學(xué)生們感到非常的困惑。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，某些教師拒絕母語(yǔ)交流，強(qiáng)調(diào)使用全英語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一定程度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。但是，拋棄母語(yǔ)而忽視翻譯教學(xué)常常會(huì)導(dǎo)致文理不合的現(xiàn)象，并給學(xué)生的翻譯造成困難。實(shí)際上，由于教師和學(xué)生具有相同的語(yǔ)言背景，因此在教室中，正確的母語(yǔ)解釋尤其是在解釋母語(yǔ)以外的抽象詞匯和語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，翻譯教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，精力，并且簡(jiǎn)單易了解。

二、學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的現(xiàn)狀分析

翻譯能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力之一。許多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)翻譯能力的重要性。然而，在訓(xùn)練翻譯能力的實(shí)踐中，由于教學(xué)方法和教學(xué)觀念等因素的影響，學(xué)生的翻譯能力尚未得到很好的培養(yǎng)。就大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)而言，大多數(shù)教師專(zhuān)注于對(duì)教科書(shū)的細(xì)致研究。這將在一定程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力，詞匯能力等，并可以按照有關(guān)部門(mén)規(guī)定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然而，僅僅在詳細(xì)閱讀和解釋了教科書(shū)文章之后，不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，并且由于學(xué)生依賴(lài)教師的解釋自主性，會(huì)使學(xué)生減少翻譯學(xué)習(xí)。

在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生翻譯能力沒(méi)有得到提高的主要原因是英語(yǔ)翻譯環(huán)境的局限性。就學(xué)生的日常生活而言，可以對(duì)自己的翻譯能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的課時(shí)幾乎只占英語(yǔ)日常課時(shí)的一小部分。在其他時(shí)間，學(xué)生通常不能訓(xùn)練自己的翻譯能力，這主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和缺乏自主性有關(guān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的科學(xué)策略

（一）鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。雖然在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中將句子或段落拆分成單個(gè)單詞然后進(jìn)行中文翻譯，并不是一種很好的翻譯方法，但是應(yīng)充分重視英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯訓(xùn)練不是要在教科書(shū)或字典中記住單詞，而是要讓學(xué)到的單詞在學(xué)生心中留下更深刻的印象，并且在將來(lái)的應(yīng)用過(guò)程中，遇到該單詞可以立即反映出該單詞的一般含義。鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是翻譯能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

（二）正確教授翻譯理論并將其與實(shí)踐相結(jié)合。翻譯是一種狹義的語(yǔ)言活動(dòng)，旨在忠實(shí)地將一種語(yǔ)言表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言。翻譯過(guò)程包括兩個(gè)方面：理解和表達(dá)，即正確理解，翻譯表達(dá)了意思?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）對(duì)學(xué)生英漢翻譯能力的要求，準(zhǔn)確理解原始文本是翻譯的前提，只有正確理解原始文本才能準(zhǔn)確表達(dá)?，F(xiàn)在，大多數(shù)翻譯教程都側(cè)重于介紹翻譯技術(shù)和方法，同時(shí)避免了翻譯理論在翻譯實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。翻譯理論的指導(dǎo)性質(zhì)是減少實(shí)踐的盲目性和后續(xù)性，并提高科學(xué)性和有效性。在教學(xué)翻譯理論時(shí)，既要考慮教學(xué)目的，又要考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。適當(dāng)引入翻譯理論可以提高學(xué)生的技能意識(shí)和跨文化意識(shí)。中國(guó)翻譯理論都是專(zhuān)家從翻譯實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐非常有用。翻譯理論的迅速發(fā)展為教學(xué)改革提供了指導(dǎo)，歐美，香港的翻譯教學(xué)理念也為國(guó)內(nèi)翻譯教學(xué)提供了參考。

（三）注意中西方文化的差異。盡管翻譯能力與學(xué)生在英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，思維等方面的能力密切相關(guān)，但要真正提高學(xué)生的翻譯能力，必須從源頭上區(qū)分中西方文化的差異。在很多情況下，翻譯段落時(shí)，詞匯和語(yǔ)法是正確的，但翻譯后的文本總是讓人感到尷尬，即教師經(jīng)常說(shuō)的“翻譯不專(zhuān)業(yè)”。實(shí)際上，這很大程度上與學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解不足有關(guān)。由于語(yǔ)言上的差異，使用中國(guó)式思維來(lái)翻譯英語(yǔ)通常在語(yǔ)法和語(yǔ)義上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力的同時(shí)，還應(yīng)注意中西方文化知識(shí)的拓展。

（四）講解翻譯技巧，提高學(xué)生的翻譯能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系教科書(shū)，及時(shí)介紹一些基本的翻譯理論和常用技能，以幫助學(xué)生提高翻譯技能。翻譯技巧的功能是使學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)來(lái)掌握特定的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換規(guī)則，并得出推斷并靈活地進(jìn)行使用。常用的翻譯方法包括直譯，自由翻譯，直譯和自由翻譯的組合，擴(kuò)充，刪除，轉(zhuǎn)換，詞性，長(zhǎng)句分解，句法，替代和翻譯法等。

對(duì)于某種翻譯方法，應(yīng)首先給出英語(yǔ)例句，并提供相應(yīng)的翻譯，然后指導(dǎo)學(xué)生分析這些句子的共同特征并選擇適當(dāng)?shù)姆g方法。

（五）加強(qiáng)英語(yǔ)分析能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生將一個(gè)句子拆分為多個(gè)單詞并逐一翻譯的原因主要是由于學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)的分析能力較差。因此，為了在一定程度上提高學(xué)生的翻譯能力，必須提高學(xué)生分析段落和句型的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成全文前后翻譯的習(xí)慣。在翻譯過(guò)程中，正確的翻譯方法是將一個(gè)句子分為幾個(gè)意思組，提取句子的主體，然后在句子中逐步添加定語(yǔ)和副詞等句子結(jié)構(gòu)，以翻譯整個(gè)句子。因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)段落和句子的語(yǔ)言分析能力也是提高翻譯能力的重要組成部分。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，大學(xué)英語(yǔ)是中國(guó)高等教育中重要的公共基礎(chǔ)課，肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要?dú)v史和社會(huì)責(zé)任。在全球化的大背景下，中國(guó)大學(xué)生群體在國(guó)際場(chǎng)合的出現(xiàn)是增強(qiáng)中國(guó)未來(lái)國(guó)際影響力的重要保證。當(dāng)代大學(xué)生享有在國(guó)際交流中發(fā)言的更大權(quán)利，并有更多的空間來(lái)展示自己的驚人才智。但是，許多大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，尤其是翻譯能力低下，常常限制了中國(guó)大學(xué)生在國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)中的真正實(shí)力表現(xiàn)?？梢?jiàn)，翻譯能力的培養(yǎng)必將成為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革的主流方向。借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻譯能力構(gòu)成的研究結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言能力，文化能力，話(huà)語(yǔ)能力，通識(shí)教育和轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。對(duì)翻譯能力的五個(gè)核心組成部分進(jìn)行層次分析，對(duì)提高中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的整體質(zhì)量具有積極作用。

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