曾旭寰

【摘要】自從素質(zhì)教育理念提出以來，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)內(nèi)在核心素養(yǎng)尤其是其中的學(xué)科素養(yǎng)愈加關(guān)注，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生深入理解學(xué)科特征的重要能力，在教育的各個(gè)階段中，初中階段作為承上啟下的重要階段，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的最佳時(shí)期，語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，區(qū)別于其他學(xué)科，語文學(xué)科的成績(jī)提升需要長(zhǎng)久的累積，由于其語言性特征，更需要學(xué)生具備學(xué)科情感，這就要求教師有針對(duì)性的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，目前比較有效的課堂教學(xué)模式有許多，如小組互動(dòng)課堂模式、開放式課堂模式等，雖然都可以應(yīng)用于語文學(xué)科的課堂教學(xué)，但仍舊要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開展進(jìn)行，也存在一些形式化教學(xué)，本文以初中語文學(xué)科有效課堂模式為課題，進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);情感教學(xué);初中語文;課堂模式

一、初中語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的目的是為了教學(xué)的實(shí)效性，所以要結(jié)合學(xué)科特征和實(shí)際教學(xué)情況，我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以中高考為方向，所以教師更注重的是學(xué)生的成績(jī)，這在出發(fā)點(diǎn)上是沒有問題的，但其中的過程和方式以及在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力方面還需要進(jìn)一步完善，結(jié)合初中語文學(xué)科教學(xué)，許多教師采用的是背誦、刷題、灌輸式課堂等教學(xué)模式，所謂灌輸式課堂教學(xué)模式，就是教師為了在課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的傳輸給學(xué)生知識(shí)，而沒有給學(xué)生當(dāng)堂理解和交流的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)科思維視野的拓展，課堂教學(xué)環(huán)境沉悶枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一些教師完全按照課本進(jìn)行教學(xué)，但語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在生活中、社會(huì)活動(dòng)中和學(xué)生的自主想法都是學(xué)科的重要因素，課本上的知識(shí)缺乏延伸教學(xué)，不能滿足學(xué)生的求知欲。下面結(jié)合以上教學(xué)現(xiàn)狀給出相應(yīng)策略。

二、初中語文學(xué)科課堂模式創(chuàng)設(shè)

1、互動(dòng)式課堂模式。有效的語文課堂教學(xué)一定是在不斷交流中進(jìn)行的，可以設(shè)定“1+1”課堂教學(xué)模式，也是就是將課堂交流和課堂講解放在同等重要的位置，教師將課本內(nèi)容詳細(xì)講解后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些思考性問題，如結(jié)合所學(xué)文章聯(lián)想自己在生活中的實(shí)際經(jīng)歷，與文章情節(jié)做對(duì)比，體會(huì)作者在描述時(shí)所用的寫作技巧，并進(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師在其中起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，將學(xué)生作為課堂的主體，以閱讀理解為例，文章中的環(huán)境描寫、人物外貌、動(dòng)作、語言、心理描寫都需要學(xué)生逐一學(xué)習(xí)，能力好的同學(xué)再來些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫，使文章細(xì)膩、動(dòng)人，在這個(gè)過程中要特別注意動(dòng)詞的運(yùn)用，一篇好的文章一定是由動(dòng)詞烘托的，如大街上的人流像粘稠的粥在緩緩流淌，流淌二字就是這句話的精髓，所以要讓學(xué)生在東西方面求細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)是情感融入的最佳寫作部分，因?yàn)樵绞羌?xì)膩的寫作，體現(xiàn)的情感越是深厚，所以在教學(xué)過程中，要教給學(xué)生一些情感表達(dá)的方式和時(shí)機(jī)，在文章中何時(shí)何地，用什么樣的方式去詮釋人物情感、景色情感，常用的寓情于景，情景交融等，并且最終體現(xiàn)在課堂互動(dòng)交流中。

2、情感教學(xué)資源利用。情感教學(xué)是語文學(xué)科特有的教學(xué)模式，語文教學(xué)中的字詞、文章都可以在生活中有所感悟，情感教學(xué)就是要結(jié)合實(shí)際日常來挖掘?qū)W生的自主情感抒發(fā)能力，情感教學(xué)具有兩層含義，一方面是教師在課堂教學(xué)中，把自己的情感融入到語文教學(xué)中，充分利用各種情感，引起學(xué)生的共鳴，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，取得最大化的教學(xué)效果;另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，引發(fā)自己的情感，使學(xué)生從語文中學(xué)到真善美，樹立高尚的情操，調(diào)節(jié)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文中，朱自清把父親“那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影”描寫得感人至深，把父親愛子以及兒子感傷的情境寫到了極致，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，可以從學(xué)生含辛茹苦的父母切入，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感。

3、趣味多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以說呢能夠滿足所有學(xué)科的趣味教學(xué)需求，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性，影音圖片也具備反復(fù)教學(xué)性，并且在時(shí)間控制上更加自由，所以語文學(xué)科同樣適用，多媒體教學(xué)往往能夠給學(xué)生帶來較強(qiáng)的視覺沖擊性，例如在朱自清的《春》一文中，我們?cè)谌粘Ｉ钪兴姷降拇禾焓呛苊利惖?，但往往沒能夠進(jìn)行細(xì)致的觀察，但在學(xué)習(xí)文章后，細(xì)細(xì)體味作者對(duì)春天景色事物的描繪，如小草在偷偷生長(zhǎng)等形象化的描述，就會(huì)讓學(xué)生更加深入的理解春天生機(jī)勃勃的特征，然后再結(jié)合多媒體影音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也可以在其中增加一切有關(guān)春天的趣味性短片，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

語文學(xué)科的特征是具有較強(qiáng)的主觀性，因?yàn)橥瑯拥囊黄恼?，不同的人去閱讀獲取的信息是不一樣的，語文思維正是在這樣的語文特征中得以鍛煉和提升，所以教師一定要在課堂教學(xué)中給學(xué)生交流和溝通還有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)?？梢詣?chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)語文，尤其是對(duì)一些文章文案的疑惑，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出來，并給與正確的解答，而情感在語文學(xué)科中是無處不在的，語文和文學(xué)是關(guān)聯(lián)的，教師要善于利用課外文學(xué)名著來激發(fā)學(xué)生的主觀語文情感，如景物描寫、人物描寫的借鑒，并教會(huì)學(xué)生如何將自身情感結(jié)合藝術(shù)升華描寫出來，這在寫作部分有更為明顯的體現(xiàn)。

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