王安碧

【摘要】在新的教育教學(xué)形勢下，延時服務(wù)融入英語教學(xué)中，注重結(jié)合初中生英語課堂學(xué)習(xí)情況，使初中生在課后做好英語知識學(xué)習(xí)，以延時服務(wù)推進英語教學(xué)更加長遠地發(fā)展及進步。本文探討了延時服務(wù)與英語課堂教學(xué)的結(jié)合對策，使延時服務(wù)在英語教學(xué)中的功能和作用得到發(fā)揮，使延時服務(wù)與“雙減”政策做好結(jié)合，對初中生英語學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展，進一步提升初中英語教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】延時服務(wù);初中英語;課堂教學(xué)

前言

教育延時政策的出臺，為家長創(chuàng)造了更多的空閑時間，并且借助于延時服務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在延時服務(wù)中做好知識的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)?！?+2”延時服務(wù)的運用，注重對學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間進行延長，使學(xué)生完成課后作業(yè)，能夠?qū)χR做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。延時服務(wù)融入初中英語課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮延時服務(wù)的功能及作用，并對初中生在延時服務(wù)中的學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，使初中生對延時時間做好利用，以推進初中英語課堂教學(xué)工作更加有效地開展。

1立足延時服務(wù)的特點，對初中生做好針對性的引導(dǎo)

延時服務(wù)與初中英語教學(xué)工作的結(jié)合，要注重對英語延時服務(wù)的初衷做好把握，并且對延時服務(wù)的服務(wù)對象做好把握，從而使延時服務(wù)與初中英語教學(xué)工作做好結(jié)合，發(fā)揮延時服務(wù)在英語教學(xué)中的重要影響，使之成為英語課堂教學(xué)重要輔助力量[1]。延時服務(wù)融入初中英語教學(xué)中，要注重對初中生的個體差異、實際學(xué)情做好把握，對延時服務(wù)的功能及作用進行有效地發(fā)揮。聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)情況來看，一些初中生的家長不具備輔導(dǎo)初中生課后學(xué)習(xí)的能力，還有一些家長忙于工作，對初中生在家學(xué)習(xí)情況疏于管教，很多初中生在放學(xué)之后，能否學(xué)習(xí)英語知識全看自己的學(xué)習(xí)意識[2]。針對于這一情況，延時服務(wù)與初中英語教學(xué)的結(jié)合，要聯(lián)系初中生的實際情況，做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在課后延時服務(wù)過程中，教師要注重對初中生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點做好把握，對初中生做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)，使初中生有效地參與到英語學(xué)習(xí)中，并且在教師的監(jiān)管下，幫助初中生做好英語知識的復(fù)習(xí)。在延時服務(wù)時，教師對英語作業(yè)的布置，要聯(lián)系每一個初中生的學(xué)習(xí)特點，圍繞初中生的學(xué)情做好延時服務(wù)，使初中生能夠有效地參與到英語課后學(xué)習(xí)中。如在課后延時服務(wù)設(shè)計時，為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合口語練習(xí)，引導(dǎo)初中生進行相互交流互動，使初中生在延時服務(wù)中，對英語口語做好練習(xí)，針對性的培養(yǎng)和提升初中生英語口語表達能力。

2把握英語學(xué)科特點，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的安排及設(shè)計

延時服務(wù)與初中英語教學(xué)工作的結(jié)合，要注重把握英語課堂教學(xué)的情況，對課后延時服務(wù)的作用予以把握，借助延時服務(wù)，使初中生對英語知識點做好學(xué)習(xí)和記憶工作[3]。初中英語教學(xué)任務(wù)重，初中生需要對英語單詞進行學(xué)習(xí)和記憶，并且還要學(xué)習(xí)句型、句式、閱讀知識，這導(dǎo)致初中生面臨的學(xué)業(yè)負擔(dān)較大。在推進初中英語課堂教學(xué)時，教師要對延時服務(wù)的功能做好把握，并且對延時服務(wù)做好科學(xué)的設(shè)計及安排，保證課后延時服務(wù)得到真正地落實，使初中生做好英語知識的學(xué)習(xí)及理解。每天英語延時服務(wù)的開展，教師要注重突出目的性，能夠根據(jù)初中生的實際學(xué)情，對英語延時服務(wù)做好把握，使初中生在延時服務(wù)中做好英語知識的學(xué)習(xí)[4]。

例如，延時服務(wù)與初中英語課堂教學(xué)的結(jié)合，要注重聯(lián)系初中生的實際學(xué)情，對學(xué)習(xí)任務(wù)做好安排。在課后延時服務(wù)中，教師要與初中生做好互動交流，針對性的進行引導(dǎo)。在30分鐘的延時服務(wù)當中，教師組織學(xué)生認真地完成作業(yè)，并對學(xué)生作業(yè)完成情況做好及時糾正。當一部分學(xué)生完成作業(yè)后，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對新課進行預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，在延時服務(wù)開展時，教師要將延時服務(wù)與課堂教學(xué)做好結(jié)合，一方面引導(dǎo)初中生做好知識復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)。另一方面，注重引導(dǎo)初中生做好新課的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初中生開拓學(xué)習(xí)視野，為日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)實際情況，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計，從而推進初中英語課堂教學(xué)工作更加有效地開展。

3制定切實可行的方案，提升延時服務(wù)的質(zhì)量

延時服務(wù)與初中英語教學(xué)工作的結(jié)合，要注重制定切實可行的方案，從而使課后延時服務(wù)的質(zhì)量得到有效地提升。初中英語延時服務(wù)工作的開展，要突出為學(xué)生負責(zé)的理念，把握英語延時服務(wù)的關(guān)鍵點，突出初中生主體地位，引導(dǎo)初中生能夠積極、主動地參與到英語延時服務(wù)中，并做好英語知識的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)。在英語延時服務(wù)開展時，教師要制定切實可行的方案，并聯(lián)系周一到周五教學(xué)情況，對延時服務(wù)做好有效地安排[5]。

例如，延時服務(wù)與初中英語教學(xué)的結(jié)合，對服務(wù)方案的制定，要結(jié)合英語課堂教學(xué)的實際情況，對延時服務(wù)做好全面性地安排及設(shè)計。如圍繞培優(yōu)補差做好延時服務(wù)的設(shè)計。這一過程中，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，可以在周一到周五對延時服務(wù)做好安排，保證延時服務(wù)能夠為英語課堂教學(xué)提供強有力的幫助。如在延時服務(wù)時，教師要更多地關(guān)注英語學(xué)困生，對學(xué)困生做好有效地引導(dǎo)。其中，注重將培優(yōu)補差貫穿于延時服務(wù)中，對初中生參與英語延時服務(wù)做好把握，給予學(xué)優(yōu)生更多的自主性，對學(xué)困生予以輔導(dǎo)，使學(xué)困生積極地參與到英語知識的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)困生夯實英語基礎(chǔ)。如結(jié)合英語閱讀學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的不同情況，設(shè)計不同難度的英語閱讀知識，引導(dǎo)初中生積極地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，以閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，使初中英語閱讀教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效地提升。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，初中英語課堂教學(xué)中對延時服務(wù)的運用，要注重把握初中生參與英語學(xué)習(xí)的實際情況，對初中生做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)，確保延時服務(wù)為初中生有效地學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造有利條件。通過發(fā)揮延時服務(wù)的功能及作用，有效地引導(dǎo)初中生參與到英語學(xué)習(xí)中，使初中生掌握英語知識的學(xué)習(xí)方法，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動性，以延時服務(wù)推進初中英語教學(xué)工作更加有效地開展。

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