嚴麗珠

【摘要】隨著課程體系的不斷改進，在教育當中學(xué)前教育越來越受到人們的關(guān)注。作為幼兒的啟蒙教育，學(xué)前教育對于幼兒的成長和發(fā)展有著重要的影響，因此在開展自主游戲活動的過程當中，教師應(yīng)該遵循自然教育的理念，并結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況來為幼兒設(shè)置多樣化的戶外自主游戲活動，以此來促進幼兒的身心全面的發(fā)展?；诖?，本文針對戶外自主游戲活動開展的要點進行了說明，并對基于自然教育理念下的戶外自主游戲活動策略進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】自然教育理念;戶外自主游戲;開展

引言

基于自然教育的理念下，在開展學(xué)前教育的過程當中，應(yīng)該更加注重對幼兒開展素質(zhì)教育。戶外自主游戲活動能夠促進幼兒的身心全面的發(fā)展，而很多學(xué)前教育的幼師并不注重幼兒的戶外游戲活動，更加注重幼兒的文化知識的教學(xué)，使得幼兒的身體素質(zhì)以及其他各項能力得不到有效的鍛煉。所以在開展戶外自主游戲活動的過程當中應(yīng)該充分的利用自然資源，進而使得幼兒在戶外自主游戲活動當中能夠提高自己的團隊合作意識，并且還可以提高幼兒的價值觀念。

一、戶外自主游戲活動的開展要點

在開展戶外自主游戲活動的過程當中，有的幼兒因為性格以及其他方面的因素可能會對游戲不感興趣，或者是畏懼參與游戲，所以可能會產(chǎn)生一絲的恐懼心理，而這時幼師應(yīng)該充分的尊重兒童的表現(xiàn)和情緒，有耐心的為他們介紹自主游戲的活動項目，逐漸的削減幼兒的恐懼心理，并從幼兒的興趣愛好入手，引導(dǎo)幼兒積極的參與到游戲活動當中。此外，在開展戶外自主游戲過程當中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會保護環(huán)境，熱愛自然環(huán)境，并為學(xué)生樹立愛護環(huán)境的榜樣，進而潛移默化的讓學(xué)生形成環(huán)保的意識[1]。同時，在開展戶外自主游戲活動的過程當中，教師還應(yīng)該充分的了解每個幼兒的性格特征以及其思想層面的表現(xiàn)，來制定相應(yīng)的戶外自主游戲活動環(huán)節(jié)，充分的尊重幼兒的差異。并且在開展游戲的過程當中，教師應(yīng)該為幼兒準備充足的游戲活動材料或者工具，進而才能為幼兒自主的進行探索和動手操作提供良好的條件。教師還應(yīng)該注重自主游戲活動的開放性，在安全的范圍內(nèi)給予幼兒更大的自由，有效的拓展學(xué)生的思維能力和想象力，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外還要結(jié)合實際的戶外環(huán)境以及當?shù)氐囊恍┪幕厣妥匀惶厣珌黹_展相應(yīng)的戶外自主游戲活動，使得幼兒對本地的一些自然知識有更加深刻的認識。

二、基于自然教育理念下的戶外自主游戲活動策略

（一）充分的利用身邊的自然資源來開展戶外自主游戲活動

在學(xué)前教育中，幼師應(yīng)該積極地開展戶外自主游戲活動，并且還要充分的利用周圍的自然資源，做到因地制宜，進行良好的自然教育，使得戶外自主游戲活動對于幼兒的身心發(fā)展都有很大的幫助。比如在實際的教學(xué)過程當中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到附近的田野當中進行戶外自主游戲活動，在清新的空氣當中，幼兒可以玩兒捉迷藏或者自主的開展過家家等各種游戲，面對田野當中的自然風(fēng)光，使得整個畫面更為和諧美好。而作為幼師，應(yīng)該充分的利用周圍的一些自然資源，并且讓這些資源整合成為戶外游戲活動的一種教育資源，充分的發(fā)揮自然資源的應(yīng)用價值。比如在春天播種的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒去田野當中觀看播種的過程;在收獲的季節(jié)，還可以帶領(lǐng)幼兒去田野當中觀看秋收的場景，進而在觀看的過程當中，教師還要告訴學(xué)生：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這首古詩，并告訴幼兒每一粒糧食都是農(nóng)民辛苦勞動而得來的。此外，教師還可以帶幼兒到附近的菜園當中去觀看蔬菜的成長，并讓學(xué)生拿上相應(yīng)的卡片來找到對應(yīng)的蔬菜，讓幼兒認識更多的蔬菜種類，提高幼兒的認知能力。

（二）增加戶外自主游戲的趣味性

在開展戶外游戲的過程當中，教師應(yīng)該注重提高戶外游戲的趣味性，并且還要為幼兒提供更加豐富的游戲工具或材料。在開展戶外自主游戲的過程當中，教師應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮幼兒在游戲當中的主體作用。比如在戶外開展大魚吃小魚的游戲過程當中，教師首先引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的廢棄物來制作相應(yīng)的游戲工具和材料，讓幼兒明白大魚會吃掉小魚，小魚會吃掉水中的一些浮游生物，進行生存和成長[2]。教師可以讓學(xué)生準備一些生活中常見的塑料瓶來制作大魚和小魚，用不同顏色的彩筆為小魚和大魚涂上顏色。進而拿著學(xué)生制作好的道具去戶外開展大魚吃小魚的游戲，個子較大的學(xué)生可以拿著大魚的瓶子充當大魚，個子較小的學(xué)生，可以拿著小魚的瓶子充當小魚，來開展戶外的自主游戲活動，進而在活動當中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時還可以提升幼兒的環(huán)保意識。

結(jié)束語

自然教育理念的背景下，在開展戶外自主游戲活動的過程當中，教師應(yīng)該注重讓幼兒進行自主的探索，并積極的參與到游戲過程當中。戶外游戲活動和課堂當中的游戲活動相比更加具有吸引力，并且教育效果會更好，所以在戶外自主游戲活動當中應(yīng)該充分利用自然資源增強游戲的趣味性，讓幼兒獲得更多的知識，促進幼兒的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]劉凡禎，吳思睿.基于自然教育理念的幼兒園戶外游戲場地設(shè)計研究[J].城市建筑，2020，17（20）：41-45.

[2]黃蕾，溫笑然，劉心語，楊藝紅.基于自然訴求的幼兒園戶外游戲場地設(shè)計探析[J].園林，2019（04）：56-61.